新課標下高中英語作業布置之我見

　　摘要：在英語教學的過程中，發現學生的英語作業普遍存在很多問題。本文將高中英語課外作業布置的現狀作了一些分析，并針對這些分析提出了相應的對策。
　　關鍵詞：新課標；高中英語；作業
　　
　　作業是學生課堂學習的延伸，是對所學知識的復習和鞏固，也是教師課堂教學的延伸，是教師檢查教學效果的有效手段之一，是教師整個教學工作的一個重要組成部分。
　　 一、依賴現成作業多，教師自己編寫太少
　　 現在越來越多的復習資料使教師從整天編制練習的繁重勞動中解放出來，但同時也使許多教師僅僅依賴于現成的練習和作業，他們不再去考慮自己所教學生的實際情況，不去思考學生的特殊性。同時現在的練習作業存在著魚龍混雜的情況，大量練習資料濫竽充數，不但不能起到應有的作用，還會產生副作用，效果適得其反，有害無益。
　　 二、書面作業多，口頭作業少
　　 英語教學的一個重要原則是“聽說領先，讀寫跟上”，因此，英語口頭作業也是應用的一個重要方面，應該在作業中占有很大比重。但在實際教學中，口頭作業僅僅是流于形式，落實不到位。致使許多學生的英語學習成為“啞巴英語”，根本無法達到《新課程標準》的要求。
　　 三、統一布置作業多，自由選擇少
　　 英語作業另一個不容忽視的事實是教師基本上都是統一布置作業，很少或沒有讓學生自由地選擇作業。這樣千人一面，一方面違背了分層教學的原則，另一方面也會使成績比較差的同學在別無選擇的情況下，放棄學習英語或用抄襲作業的方式來“完成任務”。
　　 四、獨立完成多，合作完成少
　　 我們現在強調合作學習、探究學習，可是在作業布置方面不少教師卻不能貫徹這一新理念，仍然是獨立完成的多，而讓學生合作完成的少，甚至沒有。因此，我們不能僅僅讓合作學習體現在課堂上，而其他時間就不聞不問，更應讓它體現在課后練習上。
　　 因此，如何合理地布置英語作業，最大限度地調動學生的積極性，使他們主動獲取英語知識，使教學達到事半功倍的效果，在日常的高中英語教學實踐中顯得極其重要。現結合我的英語教學實踐，談談如下幾點：
　　 1. 高中英語作業布置總量要適宜，難度要適中
　　事實證明，學生對作業量過多的學科易產生反感，有些學生勉強地完成了作業，有些不能完成的就抄襲，作業效率很低。反之，過少的作業量，蜻蜓點水，達不到鞏固和掌握所學知識的目的。所以英語教師在布置作業時要把握好量，對于高中學生來說，每天的英語作業量最好控制在30分鐘以內。學生如果能每天用好30分鐘消化鞏固當天所學內容，這樣日積月累，一定會取得好的效果。新課程背景下的英語教學，注重學生的主體性，強調以人為本。在布置英語作業的難度上，教師應力求做到難易適中，要面向全體學生，從學生的英語學習程度出發，使學生體驗收獲的成功感。
　　2. 高中英語作業布置要科學，有目的性
　　心理學研究表明，人們對當前從事活動的目的性認識越清楚，從事活動的積極性就越高，保持的熱情就越持久。教師作為引導者，布置英語作業時，要針對課程標準和教學的要求設計作業。所布置的作業應該是精心挑選的，特別是語言要點、語法知識的練習，每一道習題都應能承擔一定的訓練任務，能培養學生舉一反三的知識遷移能力和發散思維能力，防止隨心所欲的找一些現成的練習浪費學生的時間和精力。教師在設計作業時，既要有教師負責批閱的作業，又要有學生自檢互檢的作業，要適時地變換作業題型，使學生有一種新鮮感，加強作業的科學性，如閱讀英文報紙，積累經典例句，摘抄精美文段，分享英文幽默笑話，也可寫英文日記，編英文故事等。
　　3. 高中英語作業的布置要有趣味性
　　教育心理學家認為：“興趣是學習的內在動力，是開發智力的鑰匙。學習是處于被動狀態還是處于主動積極，在較大程度上決定了學習的成敗。”為了鞏固和增強學生完成英語作業的興趣，英語教師應設計和組織內容豐富、形式多樣的作業。例如，學習了北師大版教材的Chinese Paper Art這一課文后，我布置學生自制剪紙，并把學生的剪紙作品在學校展示。在學習了Poetry之后，我鼓勵學生創作英語詩歌，在班級上宣讀。又如，在學習Virtual Tourism之前，我讓學生收集有關新西蘭的情況，如地理位置、國旗、首都、人口、風景名勝等。這樣，既激發了學生的興趣，也使學生能夠活用書本知識，發展思維，豐富想象。增強了英語作業的趣味性，學生對學習英語有了興趣，就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生就會越學越想學、越愛學，有興趣的英語學習將事半功倍。
　　4. 高中英語作業布置要有層次性
　　英語課程標準指出，以學生的發展為基本出發點，力求體現素質教育的思想、突出學生主體，尊重個體差異是英語課程的基本特點。現代英語教學中，教師應根據學生英語水平能力的不同、英語基礎知識的差別來設計作業。在我的日常英語教學中，我將英語作業分為A，B兩類，必做題和選做題，即A類作業面向學生主體，完成基礎知識、基本技能的訓練，B類作業是不同難易程度的作業，對基礎較好的學生或待進生，適當增加或減少數量，增強或降低難度。這樣，既滿足了基礎好的學生更高的求知欲，待進生也能按時完成作業，學習上增強了自信心，學習英語的積極性也得到了提高。例如，在學完Global Warming這篇課文后，給學生提供A，B兩類作業。A類作業為，用課文中的詞匯完成相關練習題，復習當天所學的知識要點。B類作業分為：B1，根據課文內容，完成《學生雙語報》中語篇結構的信息要點；B2，根據課文內容，由全球變暖引起的原因、導致的后果，提出有效的預防措施，形成不少于100個單詞的作文。這樣的作業內容能給學生足夠的自主空間，滿足學生自我激勵、自主學習的需要，使學生學習英語從“要我學”提升到“我要學”的高度。
　　總之，高中英語作業的布置與設計，應充分體現新課標以人為本的理念，調動學生的積極性，真正培養學生的能力，讓學生樂意地、有效地完成作業，形成良好的英語學習習慣，從而有助于學生的發展與進步，使學生真正成為學習的主體，使教師成為學生學習的指導者。
　　（樂清市芙蓉中學）