課堂美術教育的探索

　　美育是指審美教育和美感教育。它的目的在于幫助人們樹立正確的審美觀念，培養人們感受美、認識美、鑒賞美，正確地分析、看待周圍的事物，增強分辨美丑善惡的能力。課堂實施美育，是培養學生的想象力、創造力、認識力的需要，是提高學生的素質和能力的需要，是培養全面發展一代新人的需要。小學生正處于人生的發展階段，較容易接受各種教育影響，可塑性極強。我們要關心學生的成長，抓住小學生這一有利的人生階段，在加強政治思想教育、德育和智育的同時實施美育，以提高學生的整體素質。
　　 一、我國傳統的美術教育方式
　　我國傳統的小學美術課堂教學方法，仍然是“以繪畫性為目的”，一味追求純粹的技法訓練，應付考試，以此來充當“升學率”，帶有強制方法將成年人的規范模式壓給小學生。千篇一律對著課本臨摹，“照葫蘆畫瓢”度過45分鐘，還有的地區學校干脆不開設美術課。這種指導思想與教學方法，缺乏對學生創造思維能力與審美能力培養，違反了學生心理發展規律，導致了學生個性扭曲，這種現狀與我國九年制義務教育所提出的素質教育目標相違背，其結果導致僅極少數學生或憑天資或家庭因素保持著美術的興趣，而大部分學生收效甚微，基本毫無效果。如此無功而勞，實在可悲，豈容延續。
　　 二、現代社會應實施的課堂美術教育的模式
　　不少老師認為：美術課上只要讓學生依葫蘆畫瓢，畫出幾張畫，課堂不出問題就行了。其實，并非這樣簡單，學美術的人都有這樣的體會，輕松愉悅的環境會使人產生良好的心境，好的心情就會帶來繪畫的靈感，必然會畫出好的作品。所以我認為我們應遵循馬克思主義的辯證法來看待教育，弄清內因與外因的辯證關系，明確教育中起決定作用的內因是學生。只有內因得到充分的調動、創設好的課堂氛圍，教育才能培養出具有創新意識、創新精神、創新能力的下一代。所以現社會我們應該有一套全新的課堂美術教育模式，在此就我這幾年對于課堂美術教育的探索，我認為有以下幾點：
　　（1）教材內容選擇和安排上注意娛樂性。
　　（2）講解、示范注意形象性、趣味性。
　　（3）為學生作畫創設氣氛。
　　（4）知情結合，情意交替，全面提高學生的素質。
　　 三、現代社會課堂美術教育模式實施的具體方式方法
　　1. 教材內容選擇和安排上注意娛樂性
　　教材內容是學生創造愿望的最基本源泉。在選擇教材上，我采取了三種做法：
　　（1）拓寬原教材主要形式——臨摹的內涵，使臨摹教材內容由刻板機械模仿而轉化為有變化、有生氣的創作。
　　（2）補充生動有趣的情境添畫，找錯改畫。
　　（3）設計生動有味的畫題，以吸引注意，激發意愿，突出教育主題。
　　 2. 講解、示范注意形象性，趣味性
　　美術教育的基本方法是講解、示范，運用這些方法時，必須注意趣味性、形象性。
　　（1）我在講解示范時，語言注意兒童化、形象化，使學生易于理解和接納。
　　（2）各種示范形式交替運用。
　　 3.為學生作畫創設氣氛
　　課堂上作畫是一種創造性的藝術活動，和諧優美的創作氣氛，能使學生進入創作佳境。具體做法是：
　　（1）教師以情景角色、朋友身份、真誠信任的態度進行巡回指導，為學生創作服務。
　　（2）恰當運用音樂藝術，使兒童創作過程中視覺、聽覺和諧活動，更好的提高作畫水平。
　　4. 知情結合，情意交替，全面提高學生的素質
　　（1）知情結合。即在美術教學中培養學生的作畫知識技能與激發其繪畫愿望相結合。
　　如每節課５分鐘的簡單畫練習，引導學生在基本技能訓練的基礎上變化各種小動物的頭像，變化種種表情等，從動物擴展到人物的表情變化。
　　（2）所謂情意交替。指把憑借興趣作畫和意志努力作畫過程相交替。在教學形式上，讓學生參與，當小老師，或者改變一下一成不變的師生關系。如“服務公司招生考試”“服裝設計一課”，我一改老師身份，以總經理的身份出現，學生作為招聘對象，學生在新穎的課堂教學形式中積極性得以提高，并產生競爭意識。在激發興趣的基礎上，讓學生集中注意力繪畫，努力畫好。教學到一定程度，再調節興趣，使小朋友始終保持濃厚的作畫興趣。
　　 四、實施新模式的原因
　　如何完成美術教育使受教育者掌握美的規律，并具有感受美、鑒賞美、創造美的能力這一中心任務，使之成為促進應試教育向素質教育轉化的一個有機因素。我們認為，不僅要開設開展好美術課程和各種課外活動，更要加強對美術課堂教學方法的研究，克服以往美術教育中諸多弊端，確立新理念，探索新方法。
　　 五、實施新模式所應克服的困難
　　當然一種新模式的推行過程中會面臨很多的困難，但是我相信在我們師生共同努力下，一定能夠克服各種困難。具體方法歸納有以下幾點：
　　（1）重感知的升華，讓學生在直觀感覺中提高“眼力”。
　　（2）讓臨摹轉向想象力的培養。
　　（3）發揮欣賞教學作用，培養學生情感能力。情感是每個心理健全的人都必須體驗的心理過程。情感作為人類美好行為的內在升華同道德相依存，情感融化在知識與道德之中。
　　美育的實質是情感教育，情感構成了藝術的審美主要特征。如何激起小學生的情感與學習的興趣，必須在教學的內容與教學手段上，安排欣賞課這一環節。利用幻燈、電影電視、講座、參觀等現代化教學途徑，利用文學性的語言表述，介紹一些古今中外的他們既陌生又有興趣的不同風格的作品，像畢加索、塞尚、梵高、馬蒂斯、夏加爾、杜尚等各種流派，各種造型語言既抽象又具體的名作，讓他們理解到作品中的精神內涵，色彩變化、筆融、肌理、素描等美感效果，挖掘他們的想象潛能，拓展其思想，通過提高欣賞能力，達到在耳聞目睹的情境中將自己的情感自覺地傾注在技能訓練過程中。
　　總之，新的教學方法的指導思想應該從塑造人的角度來探索，更加注重學生的心理感受和個性發展，挖掘學生潛在的能力，培養學生開拓的創造性思維。
　　（通渭縣隴陽學區水泉小學）