淺談游戲在中學英語課堂上的妙用

　　摘要：在英語課堂中，學生是教學的主體，使學生產生愉快而樂于學習的教學，才是最佳狀態的教學。游戲教學在語音教學、語法教學和語句教學中起著重要作用，其具體的教學措施頗值得教學工作者借鑒學習。
　　關鍵詞：游戲；英語教學；運用
　　
　　英語教師如何運用教學方法與教學手段是直接影響教學效果的一個重要因素。在英語教學中，有多種教學方法，而能使學生產生愉快而樂于學習的教學，才是最佳狀態的教學。我認為在英語教學中游戲教學有其重要作用。
　　游戲教學是指圍繞著特定的教學目標，以游戲的形式寓教于“樂”的一種教學方式。學生能在輕松愉快的活動中發現問題、分析問題和解決問題，從而使智力得到充分的應用和發展。皮亞杰理論為游戲教學奠定了哲學基礎，而從古至今游戲在教學中的實施為游戲教學提供了實踐基礎。
　　我們所說的游戲教學，不是簡單地將游戲與教學相加，而是將教學與游戲有機地統一起來。教師根據教學的目標和任務設計的游戲，只是以游戲作引子，充分調動學生參與的積極性。學生在游戲中，有表現自己的愿望，從而能輕松愉快地達到教師預設的目標，順利完成學習任務。我想從以下三個方面與諸位同行探討英語教學中游戲教學法的運用。
　　一、游戲在語音教學中的運用
　　語音教學是英語教學的一個重要方面。語音學得好，有助于學生對單詞的記憶，對句子大意甚至整篇文章的理解，有利于與別人的交流與溝通。時代的發展已不允許我們的學生在聽說方面是“啞巴”，是“聾子”。語音教學的重要性顯得日益迫切。
　　語音教學的方法很多。除單純地直接模仿之外，字母教學、字母名稱與音標同步教學、音標教學都是語音課上常用的教學方法，但枯燥、機械地練習往往會使學生感到厭煩。語音教學中有了游戲的加入，會在短時間內激發學生的熱情。示例：
　　（１）教學目標：Individual sound [i：]
　　（２）游戲準備：給每位同學發一份迷宮圖，寫下一些單詞：
　　|tea|these|meat|meet|tree|street|please|main|city|
　　|like|this|friend|sit|hear|hit|need|give|ship|
　　|speak|sheep|jeep|see|he|each|eat|sit|hit|
　　（３）游戲操作：
　　①教師說：“小兔花花迷路了！請你幫小兔回家。”
　　②告知學生小兔只有找到發音標[i:]的單詞，才能順利通過一關。小兔必須橫豎行走。
　　③教師領著學生一起走迷宮，邊走邊讀，邊解釋漢語意思。
　　④讓學生把發音標[i:]的單詞寫出來，反復做讀寫練習。
　　二、游戲在語法教學中的運用
　　語法時時刻刻存在著，人們用于交流的一言一語都是在遵循語法規則的前提下進行的。語法規則是在交際的總體意義的背景下展示出來并用以實踐練習的。孤立的語法訓練模式不被學生所接受。語法應該是在輕松的狀態之下逐漸引入學習中的。片面地強調語法的正確性、單調的語法課程勢必會挫傷學生剛剛樹立的學習新語言的積極性，為什么不把游戲貫穿于其中呢？示例：
　　（１）教學目標：word order
　　（２）游戲操作：
　　①讓學生從課文中選擇一句他最喜歡的句子，然后寫在一張紙上。用剪刀把每個單詞都剪下來，混合地放在自己的桌子上。
　　②學生輪換座位。教師要求把“拆開”的句子重組后再謄寫在自己的本上。寫完之后，把紙片重新混合，便于下一位同學組合。
　　③這個游戲可做至每人重組5～8個句子為止。教師要檢查學生究竟“造”對了幾個句子。
　　這個游戲適用于所有時態的句子練習。在游戲中學生既融會貫通了主謂賓的真正含義，對一些詞法變化，如第三人稱單數，現在分詞，過去分詞加深了印象，比起死記硬背來，會有事半功倍的效果。
　　三、游戲在語句中教學中的運用
　　學英語教學也要充分體現“為學生為中心”的教學理念。根據學生的生理和心理特點，教師更應該多思考、勤思考各種靈活的教學方法。學生的認知和學習能力有限，教學活動可以以聽做、說唱、演練、視聽為主，讓學生在身臨其境地體驗中學習英語。語句教學中情境游戲的運用，是把學生從機械練習轉化為交際運用，是將“知”和“做”結合起來的學習模式。示例：
　　（1）教學目標：new sentences：Is this his（her，your，my）____？Whose____is it？
　　（2）游戲操作：
　　①情景再現。教師手拿一頂帽子。
　　師：Excuse me.Is this your hat？ 生：No，it isn’t.
　　師：Yes，you are right.This isn’t your hat.Then whose hat is this？生：It’s your hat.
　　師：Yes，it is my hat.
　　②學生反復跟讀后，教師可組織學生抄寫2～3遍，加深印象。
　　③組織三人一組的情境游戲，創設情境，開展交際練習。學生可按語言材料演練，也可創新，隨時添加以前學過的知識。
　　情境游戲法的使用不僅能使學生熟練運用已學過的語言，而且能培養學生發揮運用語言的潛能。情境游戲的使用，將結構法與交際法巧妙地結合起來，將“知”與“做”合二為一，從“做”中更深切地感受到“知”。因此，在教學游戲過程中，教師要善于對所學內容進行多方面的啟發引導，使學生既學習到新知識，又加強鞏固了學過的知識，真正做到學以致用。
　　總之，我國的中學英語教學是個值得長期研究的課題。師資、教材、教學方法等直接影響著學生英語學習的質量。因此，我們英語工作者都應來關注英語教學，為了學生的明天，為了祖國的未來，我們一起努力奮斗吧！
　　
　　（張家口市新區中學）