淺談如何加強中學語文誦讀教學

　　朗讀是人們學習語言、駕馭語言、運用語言的重要方法，是書面語言向口頭語言的復原。《普通高中語文課程標準》要求學生“能用普通話流暢地朗讀，恰當表達文本的思想感情和自己的閱讀感受”“誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數量的名篇”，這就要求教師能夠激發學生的誦讀興趣，培養學生的誦讀習慣。
　　一、自信心的建立是關鍵
　　有些學生不愿意朗讀的原因之一就是羞于開口，認為自己讀得不好，會招來同學們的笑話，這其實是自信心不足的表現。在課堂教學中，老師們不要總是指定幾個朗讀能力強的同學朗讀，要鼓勵其他同學也勇于嘗試，敢于表現。在學生朗讀之后，教師一定要用肯定的語言進行鼓勵，同時委婉地指出其缺點，提醒下次注意。當學生的朗讀能力得到老師的認可后，自信心就會得到一定的增強。樹立這樣一個觀YIQezLpc6+aHVjf4kFxb+ln7C8qWonTs80ZND/Nc6ag=點：朗讀有自娛自樂、自我滿足的特點，不要怕人笑，要大聲地、大膽地、忘情地、旁若無人地，甚至“肆無忌憚”地朗讀。
　　 二、有感情地誦讀是前提
　　朱自清先生強調，誦讀“先由教師范讀，后由學生跟著讀，再由學生練習著讀，有時還得背誦”，充分說明了“三分文章七分讀”的道理。這就要求學生做到讀之以情，感之以趣，音隨意轉，氣隨情動，因情用氣，以情帶聲，在誦讀中入情、移情，陶冶情操。比如白居易《琵琶行》描摹音樂的一段寫出了樂曲的“婉轉流暢——冷澀艱難——漸低而休止——高潮迭起，樂聲大作——戛然而止”。朗讀時，“間關鶯語花底滑”應讀得自然流暢而圓潤；“幽咽泉流冰下難”中的“冰、下、難”三字要讀得頓挫艱難；“凝絕不通聲暫歇”，在此作適當停頓，體會樂曲休止中的蓄勢；樂曲結束，再以舒緩的語調，低吟“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，營造出人弦俱寂、四顧無語、波心蕩漾、冷月無聲的藝術境界。
　　三、科學地背誦是核心
　　心理學研究表明，要使背誦行之有效，必須具備兩個必要條件：一是對該材料有初步的理解；二是出聲地朗讀。同時，可以利用“復述策略”提高背誦效率。一篇較長的課文，短時間內背不下來，應將其分解成幾個部分，規定每天的背誦量，集中精力“擊破”，熟記于心，步步深入，螺旋式推進。或將一些較長且復雜的句子緊縮為短語或詞，化繁為簡，便于記誦。學生在反復誦讀中熟悉課文，必須在反復誦讀中儲備豐富的文言感性材料。一旦有了足夠的“知其然”，那么“知其所以然”就會迎刃而解。
　　四、朗讀技巧的訓練是重點
　　教師要告訴學生，普通話朗讀是一門學問。它除了要求朗讀者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字外，還要求朗讀時在聲母、韻母、聲調、輕聲、兒化、音變以及語句的表達方式等方面都符合普通話語音的規范。要使自己的朗讀符合普通話的語音規范，必須注意普通話和自己方言在語音上的差異。普通話和方言在語音上的差異，大多數的情況是有規律的。比如東莞地區方言中，平舌和卷舌不分；前鼻音后鼻音不分，如“in”“ing”不分等。可用繞口令的方式來讓學生多說，多念，最后達到習慣成自然。另外還要專門對停頓、重音、語速、語調、節奏等技巧進行專門指導。
　　 （習水縣第一中學）