信息技術(shù)與語文課程整合探究

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》主張“改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀”，提出了一個“加強(qiáng)”和一個“關(guān)注”，即加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗。應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)能夠優(yōu)化教學(xué)效果、提高課堂效率，是課程整合教育發(fā)展的必然趨勢。下面談一下信息技術(shù)在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用。
　　一、身臨其境，提升學(xué)生的文化品位
　　高中語文教材中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《蘭亭集序》《項脊軒志》《藤王閣序》《阿房宮賦》、唐詩、宋詞、元曲、《荷塘月色》《再別康橋》《世界最美的墳?zāi)埂贰稊啾鄣木S納斯》等，對這些古今中外的詩詞文賦，要進(jìn)行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的。但傳統(tǒng)的教學(xué)，只能在局部應(yīng)用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運(yùn)用文字來詮釋，卻不容易把它們有機(jī)地結(jié)合，且費(fèi)時費(fèi)勁，收效甚微，而用網(wǎng)絡(luò)的超時空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會令學(xué)生感覺身臨其境。在這種境界中，學(xué)生的文化品味和審美情趣怎么會不提高呢？學(xué)習(xí)語文的興趣怎么會不大增呢？
　　如教《荷塘月色》一文，課文語句優(yōu)美，用詞精確，有一種超然的意境之美，如何讓學(xué)生感受到這一切呢？為此，在教學(xué)過程中我作了如下設(shè)計：
　　（1）配樂示范朗讀，把學(xué)生帶進(jìn)優(yōu)美的情景之中，體會作者的苦悶心情。
　　（2）學(xué)習(xí)荷花的樣子時放一段有關(guān)荷花的錄像片，師配樂解說，引導(dǎo)學(xué)生思考，想象并展開討論，體會荷花的千姿百態(tài)，荷葉的挨挨擠擠。
　　（3）學(xué)生配樂讀文，加深對課文的理解。
　　（4）填空練習(xí)，對課文中的重點語句加大訓(xùn)練力度。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但給學(xué)生美的享受，陶冶了情操，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力，促進(jìn)了其多方面素質(zhì)的提高。
　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　信息技術(shù)作為最廣泛、最先進(jìn)的科技，它在語文教學(xué)中的應(yīng)用是必選無疑的。因為在信息技術(shù)的環(huán)境下，學(xué)生能更好地學(xué)語文，用語文，使語文教學(xué)與日常生活更貼近，更符合社會發(fā)展需要。如語文口語訓(xùn)練，高中語文課本的每一單元都設(shè)有口語練習(xí)。就拿演講訓(xùn)練來說吧，聽名人的演講，用傳統(tǒng)的工具，學(xué)生只能聽到演講者的聲音，是種遠(yuǎn)聽而不可近視的感覺，不能引發(fā)學(xué)生較濃厚的興趣。在信息技術(shù)環(huán)境下就不同了，學(xué)生除了聽到演講者的聲音外，還能看到演講者的動作、神態(tài)和表情，有種身臨其境的感覺，并受到感染，從而激發(fā)內(nèi)心對演講的興趣和欲望，達(dá)到主動訓(xùn)練的目的。所以信息技術(shù)與高中語文學(xué)的整合是勢在必行的！
　　三、課外拓展，擴(kuò)充學(xué)生的知識儲備
　　新的高中語文教學(xué)大綱首次規(guī)定了“課外閱讀推薦書目”，推薦了20部古今中外名著，意在課內(nèi)外相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生從研讀網(wǎng)站上欣賞指定的名著。
　　事實證明，名著研讀網(wǎng)站極大地增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，豐富了閱讀內(nèi)容，以案例形式表現(xiàn)出來的專家論文對引導(dǎo)研讀方向和方法起了很大的作用，并且以交互形式促進(jìn)了學(xué)生的心得交流，效果是明顯的，也是其他媒體所無法取代的，為實現(xiàn)大綱規(guī)定的名著閱讀探索了一條有效的途徑。
　　四、素質(zhì)教育，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)
　　信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的整合，有利于落實素質(zhì)教育的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。通過形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)軟件、利用仿真虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性和靈活性，打破“上課時知識的簡單傳遞，復(fù)習(xí)是知識的死記硬背，考試是知識的機(jī)械重復(fù)”的傳統(tǒng)模式，極大地推進(jìn)了素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育，提高了學(xué)生的閱讀、寫作、口才、研究性學(xué)習(xí)等語文素養(yǎng)。
　　毋庸置疑，信息技術(shù)為語文課程改革搭建了平臺，成為推動課程改革深入開展的動力之一。但我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，信息技術(shù)本身并不能帶來教學(xué)變革，它只有與先進(jìn)的教育教學(xué)理念相互作用，才能彰顯出其在課程改革中特有的價值。如果我們的教育理念、教學(xué)方式和教學(xué)行為不發(fā)生變化，單純地將在課堂上引入信息技術(shù)作為目的，信息技術(shù)與語文整合的層次也只有停留在表面上。下面談一下整合過程需要注意的兩點：
　　1. 對語文教師提出了更高的要求
　　首先，教師必須有更高的素質(zhì)。對教材、教法、學(xué)生的把握是傳統(tǒng)教學(xué)模式所一貫強(qiáng)調(diào)的，這一基本功在信息時代顯得更加重要，同時也被賦予了新的內(nèi)容，如教材的處理、學(xué)生的新特性、教法的變革等。其次，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，努力提高自身的信息素養(yǎng)，無法想象一個自身的信息素養(yǎng)不過關(guān)的教師能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)和語文課程進(jìn)行有效的整合。此外，教師在美術(shù)、音樂等方面亦應(yīng)有不俗的修養(yǎng)。最后，有些學(xué)生極易沉溺于網(wǎng)上聊天、游戲，使課堂處于失控狀態(tài)。教師要增強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂的管理和調(diào)控能力，讓學(xué)生體驗利用信息技術(shù)探索和解決問題的能力。
　　2. 對學(xué)生也提出了更高的要求
　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獲取信息的便利性，使得學(xué)生在電腦屏幕前只需輕點幾下鼠標(biāo)，就可以縱覽古今中外的經(jīng)典名著，但這種虛擬的空間也會帶來學(xué)生親身體驗的缺失，部分學(xué)生極易在信息的海洋里迷失，使課堂處于失控狀態(tài)，無法完成教學(xué)任務(wù)，容易導(dǎo)致學(xué)生水平的兩極分化。所以，信息化教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)提出了更高的要求：更高的學(xué)習(xí)自覺性、更強(qiáng)的自我控制能力、更強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力。
　　總之，信息技術(shù)與高中語文課程的整合，有效地激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)了學(xué)生的思維活動，更有效地創(chuàng)設(shè)情境、提高效率、增加容量，可對課文內(nèi)容進(jìn)行延伸，將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合起來，以便更好地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和探究能力。
　　 （遷安市建昌營高中）