試析如何培養初中生較強的閱讀能力

　　摘要：閱讀教學是語文教學的重要科目，閱讀教學重在培養學生較強的閱讀能力。在目前素質教育的背景下，培養學生較強的閱讀能力極為重要。本文結合個人的語文教學實踐，探討了教師如何培養學生一定的閱讀能力。
　　關鍵詞：培養；初中生；閱讀能力
　　
　　閱讀教學是語文教學的重要科目，閱讀教學重在培養學生較強的閱讀能力。能力比知識更為重要。具備一定的閱讀能力，學生在語文學習中將如虎添翼，其語文水平將迅速得以提升。“授人以魚只供一飯之需，而教人以漁則終身受益無窮”。為此，筆者結合本人的語文教學實踐談如下一些粗淺的體會和做法。
　　一、教師重在培養學生集中精力閱讀的能力
　　閱讀教學對學生而言，主要取決于閱讀時能否排除干擾專心致志。依據青少年成長和智力發展規律，初中生理應具備較強的自控力。但是，由于現實各種原因，許多學生在語文課堂上并不能集中注意力閱讀，這也是導致他們學習效率不高，成績不佳的重要因素。因此，老師就要采用一定控制手段，讓學生運用視、聽、行等多種感官參與閱讀，自然調動學生集中注意力，逐漸養成專心讀書習慣。為此，閱讀課中首先由教師指導閱讀方法，要求每個學生必須預備字詞典、筆和筆記本，遇到生僻字詞動手查，重點內容圈點勾畫，生動的詞語、精彩的句子就要動筆摘錄，認為寫得好的章節、段落，要求學生反復閱讀、玩味，體會個中精妙，汲取營養。如此，課堂就像開放的閱覽室。學生學會了圈點、批畫等標記方法。運用邊讀邊批注閱讀方法，學生無暇顧及其他，注意力自然集中，思維自然調動起來，促進了學生對閱讀內容的深化理解。久而久之，學生養成了不動筆墨不讀書的習慣。
　　 二、教師重在培養學生在閱讀中質疑、讀與思并行的能力
　　 閱讀教學中教師要引導學生探索發現問題。發現問題源于質疑，學貴有疑，不疑則不覺。發現問題必然伴隨復雜的邏輯思維活動，必然是對思維能力的極好訓練。重點在于引導學生發現問題，并帶著問題讀書，從文中找答案，或學會借助于工具書和課外資料解決問題，從而學會動腦思考，運用知識遷移解決新問題。由此形成學生閱讀和思考并行的習慣?！皩W而不思則罔，思而不學則殆。”許多學生缺少的是讀而不思，流于追詞逐句，有的讀“仰臉書”，如小和尚念經，長此以往令人堪憂。因此，老師在閱讀課中要求學生放慢速度讀，根據固定問題，邊讀邊分析，從字詞音、形、義，材料的選取，行文的藝術，到文章觀點、內容、思想感情等綜合把握。讀材料不必一氣讀完，讀到中間可回讀，偶有問題可停下，查資料，與老師同學切磋。不管是朗讀、默讀或是速讀，瀏覽或是課上聽讀，都應當使“讀”同“思”結合，最終養成自覺習慣。
　　三、教師重在培養學生閱讀中要富有想象力
　　想象是人們對頭腦中已有表象進行加工、改造，創造出新形象的思維形式。想象力比知識更為重要，因為它概括了世間萬物。科學家借助想象力發明創造；作家因豐富的想象力，創作文學精品。在閱讀活動中，根據文學材料描述進行再造想象，是閱讀理解重要一環；而創造性想象則是活化信息、形成新思想的必要條件。教師在閱讀教學中要把語文教學同形象思維訓練相結合，引領學生細致觀察，真切感受，展開聯想，再現語境圖像，領會文章內涵，訓練出語文感悟力。只有這樣，才能激發出學生學習和運用語言的興趣。教師要善于設置形象思維情景，留給學生充足想象空間，讓學生在語言文字描繪的情境中馳騁想象，讓學生對語文留下鮮明的印象，逐步培養學生形成較強想象力。
　　四、教師重在培養學生聯系全篇文章和生活實踐閱讀的能力
　　語文有許多詞語、句子，如果單獨把它抽出來理解，學生就會有困難，若把它們放到具體語境中，聯系上下文思考，學生就能夠確切理解。特別是有些文章作者賦予文中詞語特定含義，單靠字詞典已無法完成，更需要聯系全文。不僅如此，對文章思想內涵的深入體會也需要聯系上下文來把握。這種訓練更需要老師引領。語文范文內涵十分豐富，內容十分廣泛，有的遠離學生生活，有的抽象，學生難以理解。理論是灰色的，而生活之樹常青。讀萬卷書，行萬里路。沒有萬里路的經歷基礎，是很難讀懂書本的。初中生有限的生活閱歷制約他們對語文課的學習。老師既要“現身說法”，又要重視培養他們課內聯系課外生活的本領。因為只有以生活實踐為依托，才能幫助學生活化書本知識，加深他們對文章深層次內涵的領悟。
　　 五、教師重在培養學生閱讀后記讀書筆記的能力
　　多年的教學實踐我深深體會到，培養學生勤于記讀書筆記的習慣對于提高學生作文水平極為重要。“巧婦難為無米之炊”，因此我要求學生在平時閱讀中及時摘抄文中好詞佳句，反復誦讀，豐富語言積累，提高學生的語文素養。課外閱讀中，要求學生讀完文章后務必寫一篇讀后感，每周必做，可以寫長，可以寫短，可以是仿寫、改寫或續寫。文章讀完了，總會有所感，有所悟，把這些點滴體會記錄下來，便會成為以后寫作的素材。只有多寫，才能使所學知識內化為學生自己的東西，才會讓學生不至于臨近寫作無從下手。
　　總之，教師培養學生形成閱讀能力方法多樣，形式不拘一格。但是，作為語文老師必須注意的是：教師要與學生共同堅持不懈的反復訓練，有計劃的實踐；學生良好的閱讀習慣，主要靠自己反復練習，但也離不開教師的訓練和指導。教師要有周密的考慮和科學的安排。作為教師還要身體力行給學生樹立榜樣，讓學生在潛移默化中養成良好的閱讀習慣。
　　
　　參考文獻：
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