讓小學數學教學和心理健康教育聯袂而行

　　健康的心理素質是小學生健康成長的重要因素，也是決定他們將來能否有所作為的重要條件。課改幾年來，廣大教師都意識到將心理健康教育滲透到其他學科教學中的必要性。下面，我就結合自己的實踐，簡要闡述如何讓小學數學教學和心理健康教育聯袂而行。
　　 一、培養學生的自信心
　　美國哲學家愛默生所說：“自信是成功的第一秘訣。”它能將人的一切潛能充分調動起來，使學生在學習過程中的積極性、主動性得到充分發展，并達到最佳狀態。因為“一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量”。這種意念與力量便是學生樹立自信心的動力源泉。
　　教師在課堂上一定要創設民主和諧愉悅的教學氣氛，是培養學生自信心的基本保證。課堂上教師要注重處理跟學生的關系，讓他們感覺教師不僅是他們的老師，更像他們的知心朋友，保證學生在課堂上有良好的心境和愉悅的情緒，讓學生真正地處在“心理安全”和“心理自由”的情感環境中，大膽想象、大膽質疑、大膽猜想、敢于標新立異、獨立提出自己的想法和做法。課堂上教師要結合教材面向全體學生，在課堂上的任一時間都要關注學生的思維狀態，為學生創設一個不懂就問的機會，并鼓勵孩子發現問題，自己解決問題。
　　如北師大版三年下“面積的認識”，執教者在處理“封閉圖形的大小”這個環節上非常巧妙，該師先在屏幕上出示如下圖形：
　　師：“你們能比較它們的面積嗎？
　　生（齊）：長方形面積最大，正方形面積最小。
　　師：“你們比較圖形的大小，比的是哪部分呢？”
　　生（七嘴八舌）：里面部分，線里面的部分……
　　師給長方形和圓形分別填充了黃色和藍色，而給正方形填充紅色時卻無法完成操作，將三個圖形以外的空白部分全都涂上紅色了。
　　此時學生們議論紛紛，疑問叢生，教師趁機組織學生討論，通過討論使學生自己感悟到封閉圖形才有大小，同時老師再用富有感染力的語言來表揚他們，學生就會對自己的學習更加充滿自信。
　　 二、培養學生克服困難的毅力
　　數學因其嚴謹性和抽象性，常會使部分學生有畏難情緒，尤其是當代獨生子女，從小環境良好，不曾吃苦，往往容易將學習當做苦事、難事。因而在數學教學中注重培養學生克服困難的毅力，既有利于提高學生的數學能力，更能培養學生以積極主動的態度面對挫折，在挫折中學會自我調節情緒，克服困難，頑強拼搏的精神，從而進一步促進學生心理的健康發展。
　　例如，北師大版一年下“兩位數減一位數的退位減法”時，是學生第一次接觸兩位數減一位數的退位減法，不過此前一年上冊有十幾減幾的退位減的學習基礎。學習前我故意提出“同學們，今天的內容有