關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生善良情感的實(shí)踐與思考

　　情感是人類的一種內(nèi)心體驗(yàn)。情感通過內(nèi)心情緒對(duì)行為起著迅速持久的定向作用，是行為的一種深厚的內(nèi)在動(dòng)力。善良情感往往促使人們產(chǎn)生高尚行為，它是高尚行為的土壤。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：心靈的易感性和同情心都在童年形成。如果童年蹉跎，那么所荒廢的就永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)?，F(xiàn)在獨(dú)生子女多，不少家長(zhǎng)滿足孩子吃好、穿好、玩好，有的只要求學(xué)習(xí)好就行了，對(duì)于孩子心靈是否健康成長(zhǎng)則很少過問，有時(shí)甚至起著不好的影響。以至于一些孩子驕橫跋扈，自私霸道，缺乏自制力。同學(xué)之間發(fā)生矛盾動(dòng)輒拳腳相見，理由是：“爸爸告訴我，誰欺負(fù)我就狠狠打他?！?br/>　　作為一名語文教師兼班主任，作為一名小學(xué)生進(jìn)行德育的主要承擔(dān)者，作為一名學(xué)生思想、品德的引路人，我們有責(zé)任，也有必要喚醒學(xué)生人性中最寶貴的東西——善良，完成學(xué)生健康人格的構(gòu)建。如何培養(yǎng)學(xué)生善良情感，使學(xué)生在善良情感的熏陶中成長(zhǎng)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我覺得應(yīng)該從以下幾方面入手。
　　 一、閱讀兒童文學(xué)，點(diǎn)亮善良心燈
　　兒童文學(xué)是最適合兒童心靈的讀物，因而也是兒童最愿意接受的。它可能影響人的一生，給孩子的心靈涂上最初的底色，那是留在記憶深處永不磨滅的東西，它讓人善良。一個(gè)童年時(shí)候從來不看優(yōu)美、有趣童話的孩子和從小讀著童話長(zhǎng)大的孩子，后來的生命里很多東西是不一樣的。一個(gè)可能是豐富的、溫柔的；而另一個(gè)可能是很野蠻的、荒漠的。因?yàn)閮和膶W(xué)讓孩子擁有了一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這就是閱讀兒童文學(xué)對(duì)孩子成長(zhǎng)所起的潛移536ddc5d555eadf5752e2477b127b577默化的作用。細(xì)雨灑落大地，短暫的潤澤以后，也許沒有留下痕跡，然而當(dāng)嫩嫩的芽?jī)簭暮谏哪嗤晾锩俺鰜淼臅r(shí)候，我們才記起了雨的光臨。所以我們教師要做兒童文學(xué)的引領(lǐng)者。要把孩子帶入兒童文學(xué)的情景中去，讓他們沉浸其中，陶醉其中。為孩子朗讀兒童文學(xué)作品，讓孩子在優(yōu)美的語言文字中含英咀華，品味感悟，滋養(yǎng)性靈，豐富情感，積淀內(nèi)化，在大量的閱讀中潛移默化地接受熏陶濡染，為生命的成長(zhǎng)奠基。把作品中蘊(yùn)藏的善良、誠實(shí)等美好的東西最直接、最生動(dòng)地傳遞給學(xué)生，以至深入他們心靈的深處，永久地保留下來。
　　 二、挖掘文本內(nèi)涵，揚(yáng)起善良風(fēng)帆
　　語文是最富有人性美和人情味的學(xué)科，人性最美好的一切都能在語文中找到。我思索著如何找準(zhǔn)課文和學(xué)生的情感點(diǎn)，發(fā)覺課文美感，教出課文情感，讓語文課散發(fā)出語文的魅力，讓孩子們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)過程中感受善良、學(xué)習(xí)善良。
　　語文課要富有情感，要讓豐富的情感激蕩于課堂。我在教《小珊迪》的時(shí)候，讓學(xué)生自讀“死”這一段時(shí)，進(jìn)一步感受品味課文，感受小珊迪的品質(zhì)。先讓學(xué)生回答課后練習(xí)“小珊迪臨死最掛念的事是什么？”讓學(xué)生明白小珊迪心地純潔善良。我又亮出了這樣一道題：在我們了解了小珊迪的身世和遭遇之后，假如要你把小珊迪的形象畫出來，你準(zhǔn)備選什么顏色來表現(xiàn)他？“我選黑色”“我選灰色”“他的頭發(fā)一定很臟很亂”“他又冷又餓，看起來很狼狽”“那么僅僅用這些深顏色就能把他表現(xiàn)完整嗎？”（討論）“我還想用金色在他周圍畫一些光芒?！薄盀槭裁矗俊薄耙?yàn)樗麡幼与m然糟糕，但是他有一顆金子一樣閃閃發(fā)光的心”。我覺得老師在一步一步地引導(dǎo)學(xué)生走向善良，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)垂死的小男孩身上讀懂善良，讀懂人性中美麗的光芒。引孩子向善，讓善良在孩子們心靈里滋潤萌芽；讓善良在課堂上熠熠生輝，在孩子們心里揚(yáng)起善良的風(fēng)帆，是我們語文教學(xué)的職責(zé)和義務(wù)。
　　 三、滲透課外活動(dòng)，引導(dǎo)善良情感
　　培養(yǎng)學(xué)生的善良情感非一日之功，需要我們教師做個(gè)有心人，在平時(shí)的各項(xiàng)活動(dòng)中滲透善良情感的教育。
　　我們班上有許多同學(xué)都愛養(yǎng)蠶、養(yǎng)金魚，就拿養(yǎng)蠶寶寶來說，孩子們看見小螞蟻似的小蠶經(jīng)過他們的喂養(yǎng)，長(zhǎng)成了又白又胖的大蠶，并且結(jié)成了繭子，他們多高興??！雖然他們?yōu)樾Q寶寶斷糧焦急過，為有的蠶寶寶不幸夭折難受過，但在整個(gè)過程中，孩子們對(duì)小生命充滿了愛，他們的善良情感也隨著蠶寶寶結(jié)成繭子而逐漸產(chǎn)生了。對(duì)學(xué)生課外飼養(yǎng)小蝸牛、小兔子、小鴨子等，我不僅不反對(duì)，而且鼓勵(lì)他們養(yǎng)。我覺得，這樣一方面增長(zhǎng)了他們的知識(shí)，另一方面，在飼養(yǎng)小動(dòng)物的同時(shí)，孩子的心靈也得到了凈化，促使他們熱愛小生命，富有同情心，促使他們的善良情感更豐富。
　　除此之外，我還把社會(huì)、學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)都有意識(shí)地利用起來。比如，為貧困同學(xué)捐款、捐學(xué)習(xí)用品；為敬老院的老人表演節(jié)目送溫暖等。讓孩子意識(shí)到，生活在世界上，各種不幸難免發(fā)生，每個(gè)人都應(yīng)該伸出友愛之手援助別人，使他們獲得從不幸中站起來的力量；使學(xué)生知道一個(gè)人只有急他人所急，憂他人之憂，才能成為別人的朋友、兄弟。在各項(xiàng)活動(dòng)中有意識(shí)地灌輸、熏陶，孩子的善良情感也就不知不覺地得到了鞏固。
　　 四、注重評(píng)價(jià)語言，升華善良情感
　　教師平時(shí)的言行對(duì)學(xué)生也起著潛移默化的作用，教師要注意平常的語言，如果教師能對(duì)學(xué)生的行為作出正確的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，那將提高學(xué)生的道德辨析能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想品德，也能使學(xué)生受到善良情感的教育。
　　如當(dāng)教師看見學(xué)生扶起一位摔倒的同學(xué)時(shí)，就可以對(duì)他說：“你真好，當(dāng)你摔倒后別人也會(huì)像你這樣的?！睂W(xué)生聽了這句話后，一定會(huì)感到，自己幫助了別人，別人也會(huì)幫助自己，同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助。當(dāng)教師看到學(xué)生能夠?yàn)榱吮Ｗo(hù)綠化而繞道走的時(shí)候，就可以對(duì)他說：“你真棒！小草會(huì)感激你的?！睂W(xué)生聽了一定會(huì)感覺自己能做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)兵，環(huán)境美化有他的一份責(zé)任。
　　學(xué)期結(jié)束時(shí)，在品德評(píng)定中，教師（特別是班主任）針對(duì)學(xué)生的不同情況，可以寫一些描述性的、激勵(lì)性的評(píng)語。如比較善良、樂于助人的學(xué)生可以寫：“你真善良！”“你的心靈像泉水一樣的清澈、純凈，像金子一樣的閃亮?！睂?duì)一些不太愿意幫助他人的學(xué)生可以寫：“幫助別人吧，別人也會(huì)幫助你的?！薄吧斐瞿愕碾p臂吧！世界需要愛！”“朋友是一面鏡子，你對(duì)他笑，他也會(huì)對(duì)你笑?！蓖ㄟ^這些評(píng)語，可以使學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，找到自己的差距，明確今后的努力方向。
　　“璞玉固天生，不琢不成器?！蔽覀円米约旱膶?shí)際行動(dòng)，一點(diǎn)一滴地向?qū)W生展示真、善、美，讓學(xué)生在蘊(yùn)涵豐富的人類情感中去領(lǐng)略人生的意義，使學(xué)生的心靈受到熏陶、感染，茁壯而健康地成長(zhǎng)。
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