談如何做好體校學生的課堂思想教育工作

　　從事體校的教學工作以來，課堂上我們時常會發現一些學生冒犯教師的現象。有的大膽頂撞教師，有的公然無理取鬧。此時此刻，老師的舉動至關重要。是懲辦還是寬容？是激化還是化解？是讓課堂有序進行，還是讓一節課陷入混亂之中？我也曾經遇到過很多這樣的案例，對于自己曾經簡單的沖動，后來也許能夠發現許多的遺憾，值得深深地思考。
　　我認為要讓學生接受你的觀點，首先要讓學生接受你這個人。教師先要在人格上征服學生，贏得學生的認可和敬重。教師人格魅力的力量是巨大的，對學生有強烈的感召力和凝聚力，可以給學生以震撼人心的影響和沖擊。其實學生崇拜老師，并不僅僅在于教師的職業，他們更崇拜教師為人的正直，坦蕩蕩的胸懷，淵博的知識，豐富的閱歷，堪為人師的高尚品德，誠摯博大的無私愛心。崇敬的是一顆永遠真誠，熱情的心。
　　 一、寬容地對待學生的問題，愛是一種等待
　　寬容是學生改過成長的空間，這是教師自身人格魅力的體現。要給學生以認識問題、反思行為的思想上的寬容。我的班上有位行為習慣極差的學生，課堂上從來不會端正地坐在教室里認真聽老師講課和同學發言，他坐在教室最前面一排，總是如坐針氈，動如脫兔。他總會在我講得動情學生們聽得投入之時，來點小插曲：鉛筆盒掉地上，發出清楚的聲音，鉛筆掉地上了，橡皮掉地上了。一開始遇到這種情況，我總是很生氣地停下課，大聲地訓斥他一番。可是幾番訓斥過后，他仍然如故。有一次我找他談話，才知道他根本控制不了自己的這種壞習慣，想改，卻總也改不了。看著他無助的眼神，我決定幫助他，并給他改正的時間。每次他在課堂上再出現類似的情況，我不再大聲地訓斥了。而是給他傳遞一個心領神會的眼神，讓他能夠意識到自己的問題。或是經常性地提問他，讓他有盡可能多的時間聽課，漸漸的，他的表現越來越好了，課堂上那清脆的不諧之音越來越少了。愛是一種等待，教師只有根據學生的心理特點，耐心、平靜地等待，積極地啟發誘導，逐漸建立起師生之間的相互信任和理解，教師的威信自然立在其中。我們給孩子多一點寬容，也必將會收到出乎意料的效果。
　　 二、尊重和愛心是教師最基本也是最重要的品質
　　 學生更愿意和有愛心懂得尊重的教師合作。當學生感覺到了支持時，就更愿意接受他人的權威，從而來規范自己的行為。威嚴不等于尊嚴，敬畏不一定敬重。要真正維護“師道尊嚴”，要真正讓學生敬重你，我們就應該做到學會愛學生。愛學生，就必須善于走進學生的情感世界。我們對學生的愛不應該是居高臨下的“平易近人”，而是發自肺腑的愛。當我們把愛心自然而然地獻給學生時，這時我們所獲得的尊嚴，就不僅僅是教師的尊嚴。記得有一天下課鈴剛響，我還來不及喊下課，教室里就響起了口哨聲，我感到教師的“尊嚴”受到了傷害，立即大聲查問：“是誰在吹口哨？給我站出來！”不一會，一個同學低著頭來到了講臺前，我厲聲說：“你小小年紀，從哪里學來的流氓習氣，給我作公開檢討。”從那以后，他成了一個英語課堂上的旁觀者。我想也許是我當時沒有考慮到學生的自尊心，上次對他處分太嚴厲的緣故吧，于是我決定放下所謂的“尊嚴”，找他談心，最后果然收到了很好的效果。所以只有讓學生體會到了你對他們真心的關愛，他們才會接受你的教育，接受你所傳授的知識。當我們贏得了學生的敬重，自然而然課堂上就會形成良好的秩序。
　　 三、輕松、機智、幽默是教師應具備的基本素養
　　在初一的英語課堂上，我要求學生回答問題，突然學生中有人怪叫，引起班上其他學生哄堂大笑，尤其有一些平時就不怎么守紀律的學生沾沾自喜，很明顯是想看老師的笑話，臉上的表情就寫出了他們的心里話：看你怎么辦？我剛要發怒，突然“沉著冷靜，正確引導”幾個字出現在頭腦中，于是我面帶微笑地走到他的跟前說：“模仿外國人，更應該注意他們的發音，這樣將來才會大有前途。”我接著若無其事地繼續進行提問，就這樣本來有可能是一場惡戰的場面，很輕松地過渡過去，學生也像什么都沒發生一樣，幾個想看笑話的學生也覺得很無趣地低下頭，跟著一起進入到課堂的角色中來。所以為了避免師生矛盾更加激化，作為一名教師要“多用情、用智，少用氣”。教師素養直接制約教師管理和掌控課堂的能力，直接關系到課堂教學的有效性。這需要我們加強自身的素養，用自己的人格魅力來感染學生。
　　師生交往中存在許多矛盾和沖突，特別是在課堂這個大環境中，教師更應該注重自己的言行舉止，體現老師優秀的品質，處理得當，能夠得到更好的教育作用。我一直十分重視自身的修養，努力使自己成為一個學生所喜愛和需要的教師，因為被學生喜愛和需要是我最大的幸福和價值所在。在多年的教育教學中，我得到了無限的樂趣和很多感動。我力求做到以個人的人格魅力來豐厚學生的心靈，以自己的真誠去換取學生的真誠，以自己的正直去構筑學生的正直，以自己的純潔去塑造學生的純潔，以自己人性的美好去描繪學生人性的美好，以自己高尚的品德去培養學生高尚的品德。
　　（煙臺市體育運動學校）