淺析如何培養中職服裝專業學生的自主動手能力

　　摘要：服裝專業課應采取靈活實用的教學方法，對服裝制圖、服裝剪裁、服裝縫紉等諸方面進行分解組合訓練。一方面將所學的服裝專業理論知識應用到指導實踐制作的方法檢驗之中；另一方面可以掌握服裝專業制作工藝、服裝生產工藝的基本分析方法和基本制作過程的技能。上好服裝專業課對于培養和提高中職學生的技術能力，適應今后的就業需求無疑是十分重要的。
　　關鍵詞：中職；服裝；技能；培養
　　
　　中職生初中階段的學習基礎較差，學習能力較弱，學習習慣較差，缺乏必要的學習主動性，甚至于對學習沒有任何的興趣，對枯燥、高深的理論學習尤其充滿厭煩或畏懼心理——這與初中階段不良學習習慣的養成，以及相對較為失敗的學習經歷是密不可分的。而我們的每一個中職學生，即使初中階段文化課學習失敗，但他們都具備掌握專業技能的能力，重要的是要將學生重新吸引到專業課程的學習中來，引導他們掌握實用性的專業技能。
　　作為他們學習的指導者，我們應從激發學生的學習興趣出發，去除較抽象、繁雜、理性的理論，立足于實踐，立足于實際運用，立足于動手操作，引導我們的學生揚長避短，在成功的嘗試中逐步熱愛專業，真正有熱情、有信心地投入專業學習中去。
　　一、以科學的理論為指導，培養學生的快速制圖能力
　　1. 發現規律，簡化公式
　　對中職生來說，強化技能訓練固然重要，但也絕不能忽視理論的學習。因為，沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。制圖是在理論知識指導下的實踐操作，它是服裝剪裁的重要組成部分。制圖的快慢直接影響著剪裁的速度，因此，教師在制圖課中，要努力指導學生找出制圖竅門，發現制圖規律，縮短制圖時間，形成快速制圖能力。服裝制圖中推算公式繁雜，靠死記硬背的教學方法，往往使學生顧此失彼，力不從心。而我在制圖課中，則通過啟發，引導學生去發現規律，把繁多的公式歸類，演算成幾個相關的乘除運算。不但縮短了記憶時間，而且不容易遺忘，可謂一石兩鳥。例1：西服制圖中有16個公式，把帶有N/5的公式提出后，學生就不難發現其中的規律：N/5，N/5+0.2，N/5+0.5，他們都有一個N/5，只是加的定數不同而已，表面看是3個公式，其實就是一個N/5，一位數的除法，加上不同的定數，口算即得，即3個公式歸成一個一位數分數，只要算出這個分數，其余兩個就能很快算出。例2：前胸寬B/6+1.5，袖龍深B/6+2，后背寬B/6+2.5，把B/6的公式提出，學生也不難發現其中的規律，他們都有B/6，加的定數一個比一個多0.5。假設前胸寬20 cm，那么袖龍深=20+0.5（cm）=20.5 cm，后背寬=20.5+0.5（cm）=21 cm。學生通過找規律，使原有的6個公式歸成了兩個一位數的分數N/5和B/6，口算即得……總結歸納公式的結果，可以把原來的16個公式，縮成7個簡單分數（B/5，N/5，B/4，S/2，B/6，0.3B/10，0.5B/10），使其變成簡單的乘除運算，也就收到了事半功倍的效果。
　　2. 加強口算訓練，提高制圖速度
　　值得注意的是，盡管上述做法可以使學生記憶公式的負擔大大減輕，但是，規律性的公式推導卻要求學生必須有過硬的口算能力。上中職的學生一般成績較差，基礎課打的不扎實，遇到公式計算馬上動筆，甚至有使用計算器的習慣。為了提高他們的口算能力，每堂制圖課的前5～10分鐘，我都用制圖中常用的數字計算，訓練學生的快速乘除口算能力。例如，根據量得的實際規格胸圍（B），分別除以4，5，6，乘以0.3和0.5；根據量得的實際規格領圍（N），除以5；根據量得的實際規格肩寬（S），除以2等。經過大量的簡單乘除口算訓練，既訓練了學生的大腦快速反應能力，又改掉了他們遇到乘除就動筆的不良習慣，達到了制圖簡潔、清楚、熟練的目的，培養了學生的快速制圖能力。
　　二、用正確的方法作依托，培養學生獨立熟練剪裁的能力
　　1. 實施三步教學，掌握檢查方法
　　中職生學習的自主性較差，在服裝剪裁中這一特點表現得尤為突出。他們常常在制圖完畢后遲遲不敢動剪，總希望老師首肯后才敢動手剪裁。要改變學生這種過分依賴老師的心態，關鍵是要教會學生掌握檢驗制圖是否準確的方法。老師可以邊講解，邊演示檢驗方法，如衣長、袖長與規格是否相符；胸圍與規格是否相符；前后擺縫是否相等；前肩是否小于后肩0.7 cm；領子與領口是否相符；大小袖山總長是否大于前后袖龍總長1～1.5 cm。有了以上6條檢驗方法，學生就能通過檢查，確定自己的制圖哪里正確，哪里錯誤，心中有了數，下剪就會果斷起來。要完善學生的獨立剪裁能力，還必須要遵循循序漸進的教學規律，具體可采取三步教學方法：第一步，學生每剪裁一次，老師緊跟著演示檢驗過程，各部位是否與規格相符，裁片是否夠數（面料23片，里料12片，布襯料7片，紙襯料8片）。演示的次數多了，學生自然就掌握了老師的檢查過程，也就促使他向獨立方向發展。第二步，學生模擬老師自己完成檢查過程，老師根據現場表現及時指導，引入正路，促其獨立。第三步，學生掌握了檢查方法，熟悉了檢查過程，通過多次實踐就具備了一定的檢查能力，這個時候，教師就要充分發揮學生的自身潛能，調動其能動性，讓學生大膽剪裁，從而完成其獨立剪裁能力的培養。
　　2. 強化三步訓練，解決遺忘問題
　　為了強化學生的記憶，在服裝剪裁能力培養中，我采取三種強化訓練的方法，訓練學生熟練掌握相關知識和操作方法，從而達到熟能生巧的目的。第一，自我操作訓練。運用1∶5的比例進行小型模擬剪裁訓練（此種訓練往往以紙代布）；運用1∶1的比例進行大型模擬剪裁訓練（也是以紙代布）。在這兩種訓練基礎上，再運用布料按1∶1的比例進行實際剪裁訓練。由于小型的模擬訓練經濟、方便，容易操作，學生樂于做，勤于練，效果也好，因此，訓練的重點應放在這種小型訓練上。學生經過這種多次反復的自我訓練，不僅發展了個性，而且在探索中訓練了自主解決問題的思路和方法，最終形成熟練的剪裁技能。第二，操作訓練比賽。俗話說，興趣是最好的老師。為了激發學生學習剪裁技術的積極性，在訓練中可以采取分組比賽的方式，讓學生在規定的時間內，個人獨立完成作品，小組得出總成績，組與組之間展開競賽，評出優劣，在這種比學趕幫超的氛圍中，學生的學習興趣大增，往往自加壓，勇爭先，剪裁技能提高很快。第三，常抓不懈訓練。為了避免學生在學習中學著新知識忘了舊知識，新舊知識銜接不順的現象出現，就必須日常訓練不間斷。我校的專業課與文化課穿插在一起上，客觀上為學生的遺忘制造了空間。為解決這一問題，每堂課后，我都會布置或者制圖，或者剪裁的練習，上課前都先對作業進行評判。這樣，因為做到了有布置、有檢查、有記錄，就使學生通過做作業銜接鞏固了新舊知識，熟練了剪裁技術，提高了能力。
　　三、采取靈活多樣的訓練方法，培養學生的熟練縫制能力
　　縫制是服裝剪、縫、燙三大環節中的重要環節。因為一件成品衣服的優劣，很大程度上取決于做工，因此，重視學生的縫紉能力培養，是不可忽視的一個教學環節。在具體教學中，可以從以下兩方面入手：
　　1. 運用對照記憶方法，加強學生服裝工藝流程的記憶訓練
　　對服裝縫紉來說，如果對工藝流程掌握不熟練是萬萬不行的。因此，在教學中，我充分利用對照記憶法訓練學生對工藝流程的記憶能力。所謂對照記憶法，就是讓學生對照服裝樣品說出工藝流程，理解每道工藝的縫制方法及質量要求。這種直觀對照，使學生容易理解，便于記憶，印象也深刻，最重要的是在對照中他們熟悉了服裝工藝的流程，也就抓住了服裝縫制的靈魂，為培養其熟練縫制能力打下了良好的基礎。
　　2. 運用多種形式的教學方法，加強學生工藝操作能力的訓練
　　服裝專業課實踐性強，需做大量的操作訓練。工藝講解——示范演練——學生模擬是日常訓練的一般程序。但是，在這種訓練中，如何充分發揮學生的主體作用，這是關鍵所在。教師的講解應“精”，留給學生足夠的時間去觀察服裝樣品，分析、探索每道工藝的縫制方法，開發其想象能力。在具體操作中，可按以下步驟：觀察研究——說出工藝操作方法——嘗試縫制——實戰縫制。學生在實際演練中肯定會遇到實際問題，這時教師再有針對性地講解，學生縫制水平就會提高很快。在具體縫制工藝訓練中，一定要重視零部件縫制工藝訓練。如西服的零部件工藝有做手巾袋、挖雙嵌線大袋、挖里袋、做領等，對學生來說，掌握這些零部件工藝操作技術，是熟練掌握整件服裝縫制技術的基礎和關鍵。
　　服裝專業課采取靈活實用的教學方法，對服裝制圖、服裝剪裁、服裝縫紉等諸方面進行分解組合訓練。一方面將所學的服裝專業理論知識應用到指導實踐制作的方法檢驗之中；另一方面可以掌握服裝專業制作工藝、服裝生產工藝的基本分析方法和基本制作過程的技能。上好服裝專業課對于培養和提高中職學生的技術能力，適應今后的就業需求無疑是十分重要的。
　　
　　參考文獻：
　　[1]全國中等專業學校服裝類專業教材組編，喬琴生，等.服裝結構制圖[M].北京：高等教育出版社，1995.
　　（連云港大港中等專業學校）