談初中體育與保健課中的常規(guī)教育

　　摘要：體育課堂常規(guī)是一種行為規(guī)范。常規(guī)的實施能使教學秩序穩(wěn)定，教學規(guī)范化、制度化，是完成教學任務，提高教學質(zhì)量的重要手段。
　　關(guān)鍵詞：體育與保健；初中學生；常規(guī)教育
　　
　　案例：一位教師曾講，她第一次走上講臺時，十幾歲，教初一，學生只比她小三四歲。她父母都是教師，之前，父親就告誡她，第一節(jié)課一定要嚴格，特別是像她這樣的小女孩，首要的是要在學生心里樹立一個嚴師的印象。所以，她第一節(jié)課就給學生立下了各種規(guī)矩，作業(yè)怎么樣做，考試作弊將如何處理等，嚴格實施，之后再慢慢顯出她活潑的一面，教學果然沒出什么問題。而恰恰相反的是，我曾經(jīng)有位同事，是女孩，她沒幾天就管不住學生了，后來被迫下講臺，去做后勤。后來交流才得知，她陷入一個誤區(qū)，因為她從一開始就希望和學生做理想中的朋友，造成一些學生后來不把她放在眼里，調(diào)皮過頭了，最后局勢難以控制。
　　在教學工作中我們也常聽到和看到，年輕教師甚至是老教師在課堂教學中紀律掌控不好，拿學生沒辦法，女教師對學生沒辦法，男教師也一樣沒辦法。我以為主要是教學常規(guī)的問題，同時可能在教法、態(tài)度等方面上存在著問題。下面本人就體育與保健課中初中學生的常規(guī)教育方面談點看法。
　　一、加強認識，重在開頭
　　從認識上理解常規(guī)的含義。我認為，常，就是常常、經(jīng)常。規(guī)，就是規(guī)定、規(guī)則，相當于公約一類吧。那何為體育與保健課的課堂常規(guī)呢？就是體育與保健課上老師和學生都要遵守的一種行為規(guī)范，這種行為規(guī)范是上級教育部門制定的，并根據(jù)教師自己自身的特點和道德素養(yǎng)提煉出來的。通過常規(guī)的實施能使教師的責任明確，教學秩序穩(wěn)定，教學規(guī)范化、制度化，是完成教學任務，提高教學質(zhì)量的重要手段。
　　 我的做法是這樣的：每學期的第一堂體育與保健課，都要對學生的常規(guī)要求提出約法三章，為了便于學生記憶，我把它概括為三個方面：一是遵守紀律；二是安全第一；三是積極參與。遵守紀律包括集隊、教師講解示范時學生不能講話，做到靜、齊、快。不遲到、不早退，有事做到請假。按老師的要求進行練習，安排該干什么就干什么，不能搶器材。安全第一包括搶跑時要按規(guī)則右側(cè)超人；籃、足球等練習時不能推人、拉人、打人、絆人；單、雙杠練習時，要有人保護幫助的情況下進行，不能開玩笑；不能隨意離開自己練習的場地而進入人家的訓練場地，特別是田賽的投擲場地。積極參與包括完成老師布置的各項任務，做到不怕苦，不怕累，不逃避。
　　 二、持之以恒，反復練習
　　在實際操作中就沒有那么簡單了。因為處于初中階段的學生活潑、好動，意志力差，好奇，還有一種調(diào)皮搗蛋的逆反心理，你叫我這樣做我偏要那樣做，你叫我快點我偏要慢點，你叫我跑我偏要走，這些現(xiàn)象在體育教學中屢見不鮮。對這些現(xiàn)象如果置之不理的話，那就會造成嚴重的不良后果：歪風邪氣越來越嚴重，教學秩序混亂。要克服這種不良現(xiàn)象，就必須對教學常規(guī)進行強化教育。下面我談幾點本人的做法。
　　（1）競賽法：通過競賽激發(fā)學生學習的興趣和積極性。如集隊時要求做到靜、齊、快，看哪個組做得最好最快；哪個組最差最慢；耐久跑練習中哪個組表現(xiàn)最棒。
　　（2）倒計時法：同樣是集隊，采用倒計時，如“5，4，3，2，1，0”，當然報數(shù)時也要根據(jù)場上的情況而定，報得快些還是慢些，以絕大多數(shù)學生達到要求為宜。
　　（3）暗示法：當學生注意力不集中或練習不自覺時，用眼光暗示，在講評時突然停止講評，來引起學生的注意。
　　（4）激勵法：看到學生有了進步哪怕是一點兒進步也要給予表揚和充分的肯定，以激起學生的積極性和自信心。有一次跑步，一個較調(diào)皮的學生最后跑到，他還在大聲喊“我第一、我第一”，我當場就嚴肅地批評了他，第二次跑雖然也跑得較慢，我還是肯定地對他進行了表揚。之后，這個學生的表現(xiàn)越來越好，我也不斷地進行表揚鼓勵，最后這個學生變得爭氣了。
　　（5）重復練習法：當學生的組織紀律顯得比較松懈時，就要求學生重復練習。如學生集隊動作速度慢，我就要求學生返回到原來的地點，然后聽老師的哨聲和動作手勢快快地集合，重復練習幾次，直到滿意為止。
　　（6）懲罰法：沒有懲罰的教育是不完整的教育。諸多因素致使問題學生的出現(xiàn)和增加，學校為了保證教育的有效性和教育工作的有序展開，在必要的時候必須使用懲罰。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾指出：“不懲罰的辦法只是對破壞分子有利，如果學校中沒有懲罰，必然使一部分學生失去保障。”但懲罰必須是在說服教育，感化無效的情況下，不得不做出的對不良行為進行強制糾正的一種教育行為。因此，我們在使用懲罰這種教育手段時，必須慎之又慎，在實施懲罰手段時，必須做到心中有數(shù)，做到罰之有理，罰之服人。只有這樣，才能使被罰者心悅口服，達到預期目的。有一次籃球課集隊要進行點評時，我催促了好幾次“快點、快點”，一個學生故意不聽，還在繼續(xù)投籃，課結(jié)束時我批評了他：“某某同學因為自感投籃不好而抓緊練習，這是值得肯定的，但違反了組織紀律，這又是不對的。課后老師陪他再投二十個。”這個學生當場認識了錯誤，也樂意接受懲罰，從此沒有出現(xiàn)類似的情況，同時也教育了其他同學。
　　三、以身作則，遵循規(guī)律
　　教育是一項長期的復雜工程，常規(guī)教育也不是一天兩天的事情，一定要持之以恒，常抓不懈。從學生的實際情況出發(fā)，遵循教育教學規(guī)律，以表揚鼓勵、感化引導的正面教育為主，批評懲罰為輔，正確處理好懲罰的尺度。同時，教師要做學生的先鋒模范作用。如果只是對學生一味的嚴格要求，而教師沒有自己的表率影響作用，那同樣也達不到常規(guī)教育的預期效果。因此，教師必須以身作則，精神飽滿地全身心地投入到工作中去。要求學生做到的教師首先要做到，并且要做好，嚴格按照教師的行為規(guī)范和道德規(guī)范約束自己，努力學習，以“和諧健康，以人為本”為宗旨，按新課標去探索教學方法，引導學生積極參與鍛煉，使學生身心都得到全面的健康發(fā)展，完成教學任務。
　　總之，在尊重學生的基礎上，對學生嚴格要求，進行常規(guī)的訓練和教育，對提高學生的素質(zhì)，推進素質(zhì)教育有著重要意義。
　　（武義縣金穗民族中學）