辯論與創(chuàng)新精神初探

　　辯論是不同觀點之間的交鋒，它必然引發(fā)學生獨立思考，演化學生對教材的理解和認識，培養(yǎng)學生邏輯思維，有效地鍛煉學生的語言表達能力。參與辯論的學生必然精神亢奮，注意力高度集中地去尋求不同見解，智慧的火花必會競相迸射。沒有求異創(chuàng)新的思維能力，是很難奏效的。正是從這個意義上說，組織課堂辯論，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神有著重要作用。
　　一、建立和諧民主課堂
　　在教學過程中，只有讓學生處于一種無拘無束，自由暢達的空間，他們才能盡情地“自由參與”與“自由表達”。這就需要在課堂上建立民主和諧的師生關系。
　　民主和諧的師生關系，是教育教學活動中學生生動活潑，積極主動發(fā)展的基礎，更是培育創(chuàng)新精神不可或缺的氛圍。教學中只有建立民主和諧的師生關系，才能使師生雙方以對話、包容、平等的關系相處，積極主動配合，達到和諧、融洽一致，學生才感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維也就非常活躍、流暢，學生才能敢想，敢問，敢說，學生群體才能產生躍躍欲試的熱烈氣氛，“群體共生效應”才有可能產生。學生的創(chuàng)新欲望就被激活，創(chuàng)新的見解就會不斷涌現(xiàn)出來。
　　二、鼓勵學生“質疑”，激發(fā)學生敢于辯論的精神
　　古人云，“學貴有疑”“學則須疑”。疑是思之源，思是智之本。疑是“辯論”的起點，有了“疑”而又能獨立思考，敢于堅持自己的意見，才有了“敢于辯論”的思想基礎。教師對學生的置疑要提倡、鼓勵，使學生逐步提出與教師不同的想法。
　　三、利用辯論提高語文能力，思維能力
　　辯論能力是一種綜合能力，是由多種能力構成的，可以說是反映了一種整體的語文素質，語文課堂上的辯論，有其特殊的意義，即辯論不是目的，只是一種手段過程，目的是為了達到教學目標，提高學生的語文素質。因此，教師在辯論活動中提高學生的辯論能力，也就是在引導學生學習語文，進行語文能力、思維能力的訓練。
　　要使學生善于辯論，首先要教給他們思考問題的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，即“生疑”能力。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，關鍵在教學中注意創(chuàng)設問題的情景，使他們產生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的濃厚興趣，打開學生的思路，激發(fā)學生的認識沖突。把學生放在文章人物所處的環(huán)境，學生嘗試著像人物那樣思考，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學生讀課文的興趣。在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據(jù)，進行邏輯思考。再用自己的語言把課文含義表達出來。這樣設法把學生引入教學過程，鼓勵學生發(fā)表獨特見解，把語言文字的訓練同思維密切結合起來，從而達到在語言教學過程中進行創(chuàng)新思維訓練的目的。通過表達，讓學生體味成功的愉悅，能調動學生辯論的興趣。
　　
　　（唐山市豐南區(qū)第一中學）