“科研興校”與校長素質(zhì)

　　新形勢下的優(yōu)秀校長，應該是十分重視教育科學研究，并能成為教育科研工作出色的組織者和身體力行者的校長。校長是學校的旗幟，科研興校的質(zhì)量與校長的科研素質(zhì)高低有著直接的關(guān)系，因此，提高校長自身的科研素質(zhì)就顯得特別重要。對校長的科研素質(zhì)，有不同的解釋，但主要應包涵以下四個方面。
　　
　　強烈的教育科研意識
　　
　　這一點主要體現(xiàn)在辦學思想方面。首先反映的是思想境界問題。辦學思想是校長在實踐中不斷體驗和領(lǐng)悟的結(jié)果，辦學思想具有理性化、戰(zhàn)略性和可操作性等特點，不是硬搬別人的，搬了也會走樣。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中指出：“校長對學校的領(lǐng)導，首先是教育思想的領(lǐng)導，其次才是行政的領(lǐng)導。”從某種意義上講，教育思想的領(lǐng)導，就是教育科研意識的領(lǐng)導，先進教育思想的落實不是用經(jīng)驗主義的做法能夠?qū)崿F(xiàn)的，必須通過教育科研的手段才能實現(xiàn)。實踐中得知，有些校長的教育科研意識，不僅表現(xiàn)在先進的教育思想方面，而且還具有較強的實踐意識。可以用“頂天立地”來形象地表述校長的教育科研意識，“頂天”，是指校長的教育理念、辦學思想要占據(jù)制高點，達到教育發(fā)展的前沿，有一定的前瞻性，并且能夠盡力了解先進地區(qū)、典型人物的經(jīng)驗做法，能夠用長遠的目光看待教育。“立地”是指要準確把握學校的現(xiàn)實狀況，對學校的各個方面能經(jīng)常性地調(diào)查思考，有較強的實踐意識，能走進課堂、走近教師，貼近學生，深入實際，腳踏實地。有了上述兩點，理想學校和學校實際的差距就能了然于胸，現(xiàn)實學生和理想學生的差距也必然會十分清楚。這就會給校長的工作和育人目的一個十分清晰的方向，這樣就有利于校長處理好“埋頭拉車”和“抬頭看路”的關(guān)系。
　　
　　較高的教育理論水平
　　
　　校長必備的教育理論功底是帶領(lǐng)教師們科研興校的保證。一個成功校長要在學校發(fā)展中能始終保持一個建設性、創(chuàng)造性的頭腦，離不開廣泛的學習和吸收。與教師相比，校長的教育理論水平應顯得寬泛而深刻。“寬”，指導面寬，包括先進理念、動態(tài)管理、教學、隊伍建設等諸方面；“深”，閱讀學習要有深度，最好能擠時間研讀一些教育名著和一些權(quán)威性的教育雜志，注意報刊中的名人文章，一些新觀點、新思想、名言警句要學習內(nèi)化，用來指導自己的工作實踐，為教育科研服務。特別要提出的是，校長要帶頭搞好教科研理論知識的學習和普及，具備必要的教科研素養(yǎng)，具體說要努力做到“一個正確兩個基本”，即對基本的教育科研術(shù)語和概念要有正確的理解，對教育科學方法和過程要有基本的掌握，對教育科研對教育事業(yè)的影響要有基本的認識。
　　
　　科學的科研管理能力
　　
　　校長的科研意識，最終要能轉(zhuǎn)變?yōu)樵鷮崒嵶タ蒲械墓芾硇袨椋⑶夷軉酒鹑＝搪毠さ目蒲袩崆椋@就要求校長必須不斷提高科研管理能力，主要體現(xiàn)在人、財、物三方面。要有一個綜合投入觀，保證時間、領(lǐng)導及全員的精力、物力投入。“人”就是重點加強對參與課題研究的教科研活動人員的管理。要使他們明確自己的職責，根據(jù)職責和關(guān)于課題研究過程管理的要求，定出定期的評價和管理細則，抓好研究活動過程性的管理。“財”主要指對科研經(jīng)費投入和管理，在爭取加大投入的同時，要用在最需要的地方。“物”主要是指對各種檔案資料的管理，要求教師從選題立項開始就注意積累和收集資料，實施過程中的每一份資料，都要整理成冊分類建檔。
　　
　　較強的教育科研能力
　　
　　重點表現(xiàn)在科研規(guī)劃能力、寫作表達能力和科研指導能力三個方面。科研規(guī)劃就是一種決策能力，就是解決學校今后如何做好科研工作的問題。科學嚴謹?shù)囊?guī)劃的出臺就預示著學校科研工作成功了一半。這一點不是任何校長都能做好的，它需要較強的教育決策素質(zhì)和學校發(fā)展戰(zhàn)略勇氣做基礎。校長的想法、體會、設想要得到別人的認同，必須具備一定的寫作與表達能力。有人比喻說，校長的寫作好像是挑擔子，兩頭是兩個筐，一個裝著理論，一個裝著實踐，兩筐中的東西越多，兩者的結(jié)合點就越多，寫出來的東西就會越多，越有價值。指導能力，首先要求校長要了解掌握必須的教育科研基礎知識，要了解已立項課題的研究重點、內(nèi)涵、主攻方面，明確準備在哪些方面選題立項研究，或進行群眾性的參與研究應采取哪些有效的措施來抓落