加強“四化”管理 提高教學質量

　　教學工作是學校工作的中心，教學質量是學校發展永恒的追求。怎樣才能有效提高教學質量呢?本文主要從強化課程管理、深化課堂改革、細化教學常規和優化教師隊伍四個方面進行探究，以促進學生全面發展，促進教師專業發展，促進學校內涵發展。
　　教學是學校的中心工作，質量是學校的生命線。提高教學質量是學校追求的永恒主題，是學校工作的主旨和主線。怎樣才能有效提高教學質量呢?
　　
　　強化課程管理
　　
　　從全面貫徹教育方針、推進素質教育和促進學生全面發展的高度，努力提升課程實施水平，開全課程、開足課時。制定切實可行的學科計劃，對學生進行德、智、體、美教育，促進學生全面發展。在素質教育大背景下，綜合實踐活動愈來愈彰顯其獨特的魅力，有效的綜合實踐活動能促進學生知識與能力的快速提升，促進學生的全面發展。要引導學生積極參加社會實踐、撰寫小論文等活動，開闊視野，豐富知識，陶冶情操，從中培養學生的創新精神和創新能力。
　　
　　深化課堂改革
　　
　　課堂教學是教學工作的核心環節，是提高教學質量的主渠道、主陣地。有效教學是課堂教學的第一境界，課堂高效是每位教師的第一追求。
　　教師應認真學習新課程理念，積極參加新課程改革實踐，深入探究提高課堂效益的方法、策略、技術和手段，正確處理好五種關系：一是主導與主體、主線與主攻的關系，落實以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線，以思維為主攻的“四為主”教學原則；二是師與生的關系，樹立“師生關系就是教學質量”的觀念，建立民主、公平、平等的師生關系，讓每個學生都抬起頭來走路；三是同伴與自我的關系，教學是集體項目，要善于分工協作，形成最大合力；四是點、線、面的關系，要引導學生學會構建堅實的知識網絡；五是知識與技能、過程與方法以及情感態度價值觀的關系，盡力做到三維目標的有機統一。切實優化課堂教學流程，全力提高課堂教學效益。
　　
　　細化過程管理
　　
　　教學常規是教學工作正常、高效開展的基本保證，也是教學管理的永恒主題。常規管理要在“細”字上下工夫，做到指標細化、措施細化、工作細化，不留死角；嚴格制度、嚴格考核、嚴格獎懲，不留空白；教學管理的辦法、措施要實際、實用、實效。
　　實備課：教師要沿著“學生課堂上主體參與”這一主線，精心設計教案，努力體現“三高”和“三嚴”的備課原則，即認識高、站位高、標準高，嚴以律己、嚴謹作風、嚴肅態度。教案內容應包含教學目標(知識目標、能力目標、情感目標)，教材及學情分析，教學重難點，教法、學法，教具(儀器、設備等)，教學過程(教師活動、學生活動、二次備課)，板書設計，反饋練習，教后反思。
　　活課堂：教師應確立實效教學、打造成功課堂的理念，對每堂課要精心設計，精心準備，減少課堂教學的低效率和無效勞動，合理安排教學的各個環節，利用好現有的教學資源，利用好教材中所蘊涵的思維發散點，充分展現學生的知識構建過程，養成學生樂學善思的習慣，用好教材中的習題和思考題，鼓勵學生多層次、多側面、多角度尋求解答途徑，切實做到以教師為主導，以學生為主體，精講精練，當堂鞏固。
　　精作業：作業設計堅持兩個原則：一要適合學生年齡特點，二要結合教學實際，既要促進學生對教材知識點的理解和掌握，又要在教材內容的基礎上豐富、拓QJo0xjHSSEMY3UoVQmiWus5XFtN3FSmZ9eoUf1MLi+k=展。作業題目要用心精選，作業格式要條理規范、作業書寫要整潔美觀，作業批改要及時正確，作業糾錯要即時顯效。
　　勤輔導：抓“兩頭”促中間，確保通過率，提高合格率，鼓勵教師隨時隨地進行個別化輔導。落實學困生的跟蹤管理及轉化工作，對學困生進行檔案跟蹤，適當降低要求，彌補知識缺陷，耐心引導學生入門，給這些孩子更多的關愛。同時要重視對學有余力學生的興趣調動和指導，鼓勵他們積極參加綜合實踐活動，全面提高他們的綜合素質。
　　
　　優化隊伍管理
　　
　　教師是教學工作的實施者，全面提高教育教學質量的關鍵在教師。加強教師隊伍建設至關重要。
　　青藍工程：“新老教師結對子”是促進青年教師盡快成長、成熟的最佳途徑，也是促進骨干教師不斷更新業務知識、提高業務水平的重要手段，更是優化學校教師智能結構，發揮最大功用的有效方法。應鼓勵骨干教師對青年教師進行業務指導和培訓，可采用經驗介紹、專題講座等形式，同時，對青年教師也要大膽放手，鼓勵爭先，做到“放心、放手、不放松”，“爭先、爭鳴、不爭利”的境界。
　　課堂拼搏：“在課堂中拼搏”是教師專業發展的有效途徑。教師真正的成長不在于崗前培訓、脫產培訓，教師能力的顯著提高恰恰在課堂教學實踐中。開展教學能手展示課、骨干教師觀摩課、青年教師匯報課、“骨干教師”和“教學新秀”評選等活動，通過上課、說課、評課，給教師搭建走向成功的臺階，讓教師較好地展示各自的教學風采，感悟成功的喜悅，在“課堂拼搏”中“學會教學”。“課堂拼搏”既充分發揮了骨干教師的示范引領和輻射作用，又促進了教師專業水平和專業能力的進一步發