創(chuàng)建“洪澤湖文化教育”特色學(xué)校的實踐與思考

　　特色辦學(xué)是學(xué)校提升內(nèi)涵的題中之義，也是學(xué)校自身尋求新的發(fā)展并向高層次邁進(jìn)的必由之路。那么，如何打造“獨具特點的、與眾不同的”辦學(xué)特色呢?近年來，我校依托豐富的資源優(yōu)勢，在特色學(xué)校創(chuàng)建工作上作了有益的探索和實踐。
　　
　　理念先行，確立學(xué)校生態(tài)發(fā)展之路
　　
　　理念是辦學(xué)根本。顧明遠(yuǎn)教授說：“特色學(xué)校就是在辦學(xué)方面有自己的理念，有自己的思路，有獨特的舉措并已經(jīng)形成傳統(tǒng)的學(xué)校。”開展特色學(xué)校創(chuàng)建，既要傳承學(xué)校的優(yōu)秀歷史文化，又要對其進(jìn)行提煉，使之升華，形成學(xué)校特色；既要對本校現(xiàn)有辦學(xué)思想、辦學(xué)模式、校園文化、人文資源等諸多因素進(jìn)行科學(xué)分析、揚長避短，又要科學(xué)決策，選擇切合學(xué)校實際并能引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢項目，作為特色建設(shè)的突破口，提升擴(kuò)展為學(xué)校特色，這樣的特色才更有“根基”，更有價值。
　　“一方水土養(yǎng)育一方人”。我校位于風(fēng)光旖旎的洪澤湖西畔。洪澤湖作為全國五大淡水湖之一，其優(yōu)美的自然風(fēng)光讓人流連忘返，久遠(yuǎn)的歷史文化讓人追尋不止，獨特的生態(tài)資源讓人心神通達(dá)，扣人心弦的傳奇故事讓人浮想聯(lián)翩……“日出斗金”的洪澤湖，位于其周邊子民生息繁衍的發(fā)育地，豐腴精神的棲息地。這一獨特的文化資源，為我校創(chuàng)建特色學(xué)校提供了良好的條件。為此，我校確立打造“洪澤湖生態(tài)文化教育”這一品牌，充分挖掘洪澤湖的廣納百川、博大胸懷和包容精神，并以“挖掘洪澤湖教育資源、開展生態(tài)教育活動、形成生態(tài)教育特色、打造生態(tài)特色學(xué)校品牌”為創(chuàng)建思路，提出了“以人為本，和諧發(fā)展”的教育理念、“尊重生命，成長成才”的校訓(xùn)。并使之成為師生專業(yè)提升和生命成長的價值取向，學(xué)校教育教學(xué)與規(guī)范管理等辦學(xué)行為的核心準(zhǔn)則，學(xué)校建設(shè)與長遠(yuǎn)發(fā)展的支點和靈魂。
　　
　　因地制宜，構(gòu)建洪澤湖文化風(fēng)情館
　　
　　優(yōu)美的環(huán)境氛圍，高雅的校園文化，給人以奮進(jìn)的力量，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在特色學(xué)校創(chuàng)建中，環(huán)境文化屬于外顯的文化，需要先行。在大家基本達(dá)成了這一共識基礎(chǔ)上，為凸顯生態(tài)校園文化特色，我校邀請了校園文化建設(shè)方面的專家進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計，集全體教職員工的智慧，有效彰顯儒雅厚重的洪澤湖校園文化特色氣息。2008年以來，醞釀實施了校園洪澤湖文化景觀工程，認(rèn)真搭建特色文化物質(zhì)載體。主要做法是：
　　
　　1、組織調(diào)查，追尋洪澤湖文化生態(tài)內(nèi)涵。在實施校園洪澤湖文化顯性工程時，我們始終遵循這樣的一個創(chuàng)建思想：教育是一種過程的洗禮；致力追求一個目標(biāo)：依托美麗的洪澤湖，創(chuàng)造一個適宜少年兒童學(xué)習(xí)和生活需求的生態(tài)樂園和精神家園。號召全校師生一齊上陣，充分利用每周的地方課，組織學(xué)生開展有關(guān)洪澤湖的魚類、鳥類、水草、傳說故事和歷史史實的調(diào)查采訪活動。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組和教師的指導(dǎo)下，同學(xué)們利用課余時間設(shè)計方案，召開討論會，按類別分組調(diào)查，搜集實物，查找資料，請教有經(jīng)驗的老農(nóng)。然后，同學(xué)們根據(jù)搜集到的洪澤湖生態(tài)文化信息，分類登記造冊、制作標(biāo)本，撰寫介紹性文字。學(xué)生流連其間，樂此不疲，洪澤湖生態(tài)文化博大精深的內(nèi)涵時時震撼著學(xué)生的心靈。
　　
　　2、以生為主，打造文化長廊。我校根據(jù)建筑空間的現(xiàn)有布局，積極打造校園文化長廊，在校園里盡力彰顯洪澤湖生態(tài)文化景點，在師生的共同努力下，校園走廊、樓道、餐廳、宿舍等處，張貼了有關(guān)洪澤湖景點的圖片，擦亮生態(tài)文化名片。在校園西面近200米的墻上，以洪澤湖地理、物產(chǎn)、環(huán)保、故事等四大主題為核心，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，采用圖文并茂的形式，邀請了縣文化館專家現(xiàn)場指導(dǎo)，布展了“百米洪澤湖文化長廊”，于2008年5月正式完工。與此同時。我們還擬定了動態(tài)文化長廊建設(shè)機(jī)制。以三年為一周期進(jìn)行更換。百米洪澤湖文化長廊不僅豐富了校園文化，更激發(fā)了廣大師生對洪澤湖的了解與探索。學(xué)生每天觀看洪澤湖圖片、說洪澤湖故事、話環(huán)保教育蔚然成風(fēng)。
　　
　　3、精心策劃，創(chuàng)建“洪澤湖文化風(fēng)情館”。在追尋洪澤湖生態(tài)文化內(nèi)涵的同時，為讓學(xué)生牢記歷史，繼承優(yōu)秀文化，提升學(xué)校品位，推進(jìn)素質(zhì)教育“落地生根”，2009年初，我校又啟動建設(shè)了“校園洪澤湖文化風(fēng)情館”。館內(nèi)分“人文館、教育館、生物館”三個場館。其中“人文館”的全稱為“中國明代開國尚書家鄉(xiāng)龍集人文展館”。該館以金尚書為核心，以歷代名人、當(dāng)代從家鄉(xiāng)走出去的政治家、藝術(shù)家、專家教授、商界英才以及湖邊的有關(guān)傳說故事等為主要內(nèi)容，并配上部分本人手跡、書畫、生活圖片、專著、獎狀等歷史實物。“教育館”的全稱為“中國現(xiàn)代湖畔鄉(xiāng)村教育龍集展館”。館內(nèi)正中央放置現(xiàn)代教育家金蘭譜塑像一尊，生動展示了學(xué)校建校以來六十多年來的發(fā)展歷程，并以此為濃縮，收集整理了大量反應(yīng)建國以來我國鄉(xiāng)村教育發(fā)展的印記：有報紙、文件，教具、教材，獎狀，畢業(yè)證，煤油燈，早期師生生活用品等歷史實物200多件(套)。還將家鄉(xiāng)走出去的北大、南大等高校學(xué)生的照片、留言張貼在該館內(nèi)，激勵一屆又一屆莘莘學(xué)子自強不息，勤奮學(xué)習(xí)。“生物館”即“中國洪澤湖生物龍集展館。該館內(nèi)展示了洪澤湖內(nèi)的水鳥、禽、昆蟲類、魚類(含貝殼類)、水草等的標(biāo)本或圖片，適當(dāng)配上文字說明。多姿多彩的湖上風(fēng)光、琳瑯滿目的生物世界，開闊了孩子們的眼界，撞擊著學(xué)生們的夢想，“生物館”成為對孩子們進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育最鮮活的教科書。
　　
　　特色實踐，詮釋素質(zhì)教育新內(nèi)涵
　　
　　校園物質(zhì)文化對塑造學(xué)生美好的心靈，陶冶學(xué)生高尚的情操，具有重要作用，但校園精神文化才是校園文化的“魂”之所在。特色創(chuàng)建是動態(tài)的，創(chuàng)建特色學(xué)校的過程其實就是教育的過程。我們十分重視將物質(zhì)文化建設(shè)與精神文化建設(shè)緊密結(jié)合，在創(chuàng)建“洪澤湖文化風(fēng)情館”的兩年多時間里，積極倡導(dǎo)“即知即行，學(xué)以致用”的學(xué)風(fēng)，以教科研活動為抓手，以學(xué)生實踐活動為重點，重視行知合一，不斷拓寬生態(tài)教育渠道，開展了一系列形式多樣的生態(tài)教育實踐活動。
　　
　　1、明確思路，注重活動規(guī)劃。將洪澤湖特色實踐活動納入學(xué)校工作計劃，并先后制定了《泗洪縣龍集實驗小學(xué)生態(tài)教育規(guī)劃》《洪澤湖考察活動五年遠(yuǎn)景規(guī)劃》《寒暑假洪澤湖考察活動計劃》。從2009年初組建了“洪澤湖考察隊”，-如今已經(jīng)形成了長、中、短期三個系列活動：暑假有百里徒步考察活動，寒假有專項洪澤湖考察活動，“五一”“十一”等節(jié)日有探訪洪澤湖歷史故事等活動。
　　
　　2、科研引路，開發(fā)校本課程。教育科研是特色創(chuàng)建的動力源泉。在推進(jìn)新課程改革的同時，我校將洪澤湖文化的開發(fā)作為地方課程的重要一項，以弘揚洪澤湖風(fēng)情文化為內(nèi)容、以洪澤湖文化風(fēng)情館為載體，以促進(jìn)師生和諧成長為目的，立足文化視角，開掘文化資源，申報了《洪澤湖文化浸潤的校本課程開發(fā)與實踐研究》課題，并已獲得省級立項。通過近兩年的研究，出版了《行走在洪澤湖畔》校本課程(系列)。借助課程開發(fā)，深入推進(jìn)校本教材的實施及評價等實踐活動，探討地方化、特色化校本課程開發(fā)的新途徑、新方法，為學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)開辟一條鄉(xiāng)土之道，構(gòu)建具有鮮明地域特色的校本教研文化氛圍。
　　
　　3、開展活動，拓展教育空間。特色創(chuàng)建的出發(fā)點和落腳點都是基于學(xué)生的發(fā)展。在創(chuàng)建特色學(xué)校的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的社會實踐能力和創(chuàng)造創(chuàng)新能力，陶冶學(xué)生的道德情操，是首要職責(zé)。建館兩年來，我們圍繞洪澤湖風(fēng)情文化，相繼開展演講比賽、習(xí)作大賽、調(diào)查問卷、繪畫比賽、春游等系列活動，有效地提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。還利用“洪澤湖風(fēng)情館”的資源優(yōu)勢，將每年10月定為“校園洪澤湖文化節(jié)”，在學(xué)生中間重點開展“查洪澤湖生態(tài)資源發(fā)展?fàn)顩r、看洪澤湖周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的巨大變化、聽關(guān)于洪澤湖的傳奇故事、寫促進(jìn)洪澤湖生態(tài)健康發(fā)展的建議、抒發(fā)對洪澤湖熱愛與贊美”的查、看、聽、寫、抒為內(nèi)容的“五字”社會綜合實踐活動。一批批學(xué)生走出“洪澤湖風(fēng)情館”，觸摸洪澤湖的生態(tài)美，感受新農(nóng)村的變化美，聆聽洪澤湖的風(fēng)情美……洪澤湖的生態(tài)情節(jié)在萬千學(xué)子的心中孕育、蕩滌。
　　校園文化建設(shè)對學(xué)校發(fā)展具有巨大的促進(jìn)作用。學(xué)校的發(fā)展歸根到底是人的發(fā)展，而人的發(fā)展的質(zhì)量高低，從某種意義上可以說是取決于校園文化的發(fā)展!我們將牢固樹立為國育人的理念不動搖，高揚素質(zhì)教育大旗，做大做強洪澤湖生態(tài)文化教育這一品牌，努力為孩子一生成長打下堅實的生命底