新課

　　最近聽了幾堂課，有青年教師匯報(bào)課、骨干教師示范課、“教學(xué)能手”評(píng)選課，有語(yǔ)文課、物理課、政治課、歷史課等。教師們的課準(zhǔn)備得都很充分，導(dǎo)人新課、講授新課、復(fù)習(xí)鞏固，環(huán)環(huán)相扣，多媒體也能充分運(yùn)用，教師的每一句話似乎都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的。評(píng)課教師都對(duì)上課教師所具備的基本素質(zhì)贊不絕口，但是，我總覺得課堂上少了點(diǎn)什么。幾個(gè)學(xué)科教師上課的模式都差不多。教師們?cè)趺蠢?“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)引導(dǎo)者參與者的角色轉(zhuǎn)變”等新課程理念哪里去了?
　　課下，和兩位教師聊了幾句，他們說(shuō)：“新課程的書籍、文章真的有幾個(gè)人讀了?即使形式上讀了，又有幾個(gè)人真的去思考過(guò)，又有幾個(gè)人真的去實(shí)踐過(guò)?教師自覺性有多高，他們承擔(dān)課堂改革影響考試成績(jī)的風(fēng)險(xiǎn)的能力有多強(qiáng)?”這使我陷入了另一個(gè)沉思。新課改已經(jīng)七年了，教師的觀念為什么就是轉(zhuǎn)變不了，課堂教學(xué)改革為什么就是實(shí)行不了?和更多的教師交流后終有所悟，究其原因在于評(píng)價(jià)機(jī)制的問題。
　　先進(jìn)的課堂教學(xué)理念與傳統(tǒng)不變的評(píng)價(jià)機(jī)制的矛盾是阻礙新課改發(fā)展的瓶頸，作為推進(jìn)新課改的關(guān)鍵主體——學(xué)校，必須敢于沖破這個(gè)瓶頸。如何沖破這個(gè)瓶頸?我認(rèn)為要切實(shí)做到四個(gè)方面：
　　1、要組織教師真正地深入地學(xué)習(xí)新課程理念，領(lǐng)會(huì)新一輪課程改革的實(shí)質(zhì)，明確改革不僅是教學(xué)內(nèi)容和方式的改革，招生考試制度也同樣在改革，促使他們找到一條推進(jìn)課堂教學(xué)改革與應(yīng)對(duì)中考招生考試改革相適應(yīng)的教育策略。堅(jiān)決打破以往圍繞課堂搞課題研究的做法，所謂以課題研究帶動(dòng)課堂教學(xué)改革，成果一大堆，甚至編輯了多本論文集，結(jié)果，真實(shí)的情況是論文大多有出處，教師為了應(yīng)付任務(wù)當(dāng)作負(fù)擔(dān)猝合猝合而已，這樣的課題研究搞得再多又有何用。真實(shí)的做法應(yīng)該把當(dāng)前新課改的基本觀點(diǎn)、基本理念、評(píng)價(jià)機(jī)制和方法、課堂改革的實(shí)質(zhì)、現(xiàn)代教育觀等扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)、理解、感悟、體驗(yàn)、實(shí)踐，這比讓教師自己被動(dòng)地盲目地搞課題研究效果要實(shí)際得多。
　　2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有“不破不立”的魄力，要有敢于“置之死地而后生”的膽略。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要敢于改革，大膽地去實(shí)踐新課程下課堂教學(xué)的探索，應(yīng)允許教師在改革中的失敗，同時(shí)也要敢于承擔(dān)學(xué)校教育教學(xué)改革可能有挫折有失敗的風(fēng)險(xiǎn)，其實(shí)這種失敗只是新課程改革實(shí)踐道路中的一次波折，而不可能是真正的失敗。只要高舉新課程的大旗，堅(jiān)持“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展，為學(xué)生終身發(fā)展奠基”的正確教改方向，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教育教學(xué)過(guò)程，也就無(wú)所謂“真正意義的失敗”。道路是曲折的，前景是光明的。
　　3、要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制。只用“一把尺子”來(lái)衡量班級(jí)、教師和學(xué)生，很多教師和學(xué)生就會(huì)被埋沒了，自然就限制了教師的教改積極性。現(xiàn)在的學(xué)校都設(shè)置了各種各樣的獎(jiǎng)勵(lì)制度和獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，中考狀元獎(jiǎng)、平均分獎(jiǎng)、優(yōu)秀率獎(jiǎng)、達(dá)線率獎(jiǎng)、錄取率獎(jiǎng)等，但都是以分?jǐn)?shù)論英雄，即使有一些其他的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，如，計(jì)算機(jī)競(jìng)賽輔導(dǎo)獎(jiǎng)、文明班級(jí)獎(jiǎng)等，那都是以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，作個(gè)配角而已。教師們面對(duì)分?jǐn)?shù)的壓力，皆固守著傳統(tǒng)的所謂“有效的方法和經(jīng)驗(yàn)”，不敢越雷池一步。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須敢于打破“一把尺子衡量到底”的做法，要樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，根據(jù)新課程理念多角度評(píng)價(jià)教師和學(xué)生，多用幾把尺子來(lái)衡量，多一把尺子就會(huì)多一種課堂教學(xué)模式，就會(huì)多一批有獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的好教師，就會(huì)多一批特長(zhǎng)發(fā)展的好學(xué)生，就會(huì)使我們的教育充滿活力，我們的課堂就會(huì)百花齊放，異彩紛呈。
　　4、以自覺的精神引領(lǐng)教師。新課程的最終實(shí)踐靠的是一線教師，而教師觀念的轉(zhuǎn)變、業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高、課堂教學(xué)模式的探索變化，最終靠的是教師的自覺性。所以，學(xué)校特別是校長(zhǎng)應(yīng)該通過(guò)各種形式、各種機(jī)制來(lái)引導(dǎo)教師主動(dòng)參與學(xué)校的教育、教學(xué)研討活動(dòng)，以自覺精神戰(zhàn)勝消極的、倦怠的、憂慮的心理情緒。從而產(chǎn)生極大的改革創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力和前進(jìn)的勇