“十二五”教育科研突破的方向

　　“微型課題研究”(以下簡稱“微課”)也稱為“微型科研”，是指把日常教育教學過程中遇到的問題，即時梳理、篩選、提煉，使之成為一個課題，并展開扎實的研究。“微型課題研究”與正常科研課題的區別在于，正常的課題研究年限為3—5年，而“微課”市級的結題年限為1年。
　　“十二五”以來將“微型課題研究”擺在了重要位置，然而在具體實施過程中如何操作“微課”卻從未見系統流程。“微課”作為能夠體現教研與科研的銜接性，最能體現教研與科研緊密結合的課題形式，值得教育工作者認真學習、思考、研究。以下就“微課”的基本理念、基本價值、基本特點、基本流程四方面進行介紹。
　　
　　基本理念
　　
　　問題即課題，對策即研究，收獲即成果。
　　把研究中的感悟、體會寫成“隨筆”“反思”，既是收獲也是成果。“微課”《如何扼治“非法執教”的研究》，通過研究找到對策。“問題即課題”：科研就是不能回避問題，而是幫助校長、教師解決煩惱。“對策即研究”：這是一個典型的找對策的課題。又如《把學校敬老文化抓實策略的研究》，各校都抓敬老，但是否到位?敬老關系到學校的可持續發展。再如《“堆雪人”，增加學校快樂因子的研究》，中小學生的應試壓力都比較重，多給學生注入點快樂能不能減壓降低焦慮?至于減、降到什么程度，做起來才能知道。
　　
　　基本價值
　　
　　引領教師進入一種研究的狀態，教中研，研中教，讓研究指導教育教學和管理實踐，提高教育教學質量。比如：班級管理、成績。
　　
　　1、班級管理。“微課”：“收費提速”《魏書生方法的應用》。班級一收費就亂哄哄，好長時間收不完，通過幾個組競賽的方式，最后2分鐘左右就搞定。
　　
　　2、成績。“微課”：“教案研究”。成績與備課直接相關，現有的“教案”早已五花八門，拿點課件、學案、什么都不拿也一樣上課，已到了有些失控的自由狀態。不是說這樣完全不好，而是希望各學科通過立“微課”認真思考解決一下這個問題。立題：《英語／物理／數學課備出實效、高效教案的研究》《如何貫徹落實“精品課”的研究與實踐》《如何把落實科研的“四個突顯”融入“精品課”中的研究》等。科研課題走進教案，才能走進課堂。“四個突顯”是：目標、難點、過程、反思突顯，教案中四處突顯科研，走進課堂也就水到渠成。
　　
　　基本特點
　　
　　真(事)、小(事)、實(事)、靈活、短時。
　　例如，排座位、糾錯字、寫“說明書”(魏書生方法的應用)、制作課件、導課、自主學習、上好早班會、做好眼操、習慣、心態、感恩、觀課議課等。《怎樣觀課議課》《有效觀課議課》是2010年朋友送給我的兩本書，看完后發現它們是教研的最高境界，許多內容、觀點已踩進科研，各校如能落實是一件非常有價值的事，如果落實它有難度，可立“微課”去研究，立題：《落實“有效觀課談課”的研究》。科研的成果是創新，可以用創新的方式去研究。如用“宏觀認識”……“微觀操作”……
　　小課題的特點是“小”，要求“做透”，解決問題。建議以“問題即課題”為第一方向，就校內急需解決且一年內能夠解決的問題立項；以“成績即推廣”為第二方向，就學校工作中的亮點立項，總結上升到規律后推廣，走出教育科研的第四個階段，“認定推廣”。“微課”要求計劃清晰，小步跑，緊著干，有沖刺力。
　　
　　基本流程
　　
　　1、開題：申請表、寫方案／計劃。
　　2、過程：研究手冊(小課的“隨筆”“體會”“感悟”。會議記錄等繁雜的內容幾乎都可以記載在上邊。解題時可將其所有的內容分類匯成一張表，與論文或結題報告一起作為小課題研究的創新成果進行展示)、例會(頻度自定)、制表(制表的人是引領課題提供技術的人，應由科研室承擔。填表的人是實驗教師，通過填表得到提升。表是目標達成度的測試，“課研”需要技術保障)。
　　3、結題：把解決問題的所有成果拿出展示。資料的整理可按內容分、特點分、或階段分等。
　　4、推廣：“微課”更重視推廣，能推得出去的一定是出色地完成了解題任務的課題。
　　四月初，區教委及進修校聯合組織了走出去學習活動，發現教育科研的專職機構設置及人員安排還不理想，但各區學校的創新、校本課卻處處可見。如果采用科研的方法比如立“微課”，把這些創新、校本課踏實、深化，即提升了教育，又讓辛勤參與其中的教師們拿到了科研證書，“人格、榮譽”雙重保障，一舉兩得。
　　例如，有一所小學，把48個好習慣刷在墻上，讓墻壁說明，這是一種宣傳形式上的創新，但48個好習慣是不是一下子都能落到實處?有專家說好習慣要重復50遍，堅持21天，就能形成。小學六年，共12個學期，如果根據學年特點每學期只選推出4個，用專家的說法試一試，立“微型科研”課題《“四個”好習慣養的研究與實踐》，做實、做透一個學期，然后總結推廣，不愁其他。這是不是科研提升深化教研的一個好方法呢?(教育工作科研化應是學校教育工作最理想的狀態。)
　　有些大的科研課題如“減負”(溫總理在人大報告中就基礎教育提出三點：每天鍛煉一小時；減輕中小學生的課業負擔；培養學生獨立思考的能力。)“心理健康”(“減壓降低焦慮”：找興奮點、快樂點、六字法；“人格”……)等，如果確定的任務、目標小而精準，也可以立“微課”去做，如果連著做，每年突破一個小課題，幾年下來就可以完成一個大課題。即大課題分解小做，小課題連接做