閱讀風尚\\閱習慣與全民閱讀

　　全民閱讀活動的顯著特征是它的社會性。閱讀是社會發展到一定階段的產物。全民閱讀是社會走向成熟和發達的標志。一個不能滿足人民基本溫飽生活需求的社會，談不上開展全民閱讀活動。社會的發展和進步是開展全民閱讀活動的前提。全民閱讀活動的社會性還表現為，它是大多數人的閱讀需求和閱讀活動，而不能只是少數精英人士的閱讀行為。全民閱讀活動必須形成社會的、全民的閱讀風尚。
　　全民閱讀活動的另一顯著特征是自覺性。閱讀行為不是先天帶來而是后天養成的。閱讀者的差異主要是閱讀自覺性的差異。閱讀不能靠強制，不能靠灌輸，而只能依托閱讀者主觀的自覺，以及客觀的啟發和誘導，使閱讀者由被動到主動，由自發到自覺，由無知到熱愛，逐步養成良好的閱讀習慣，同衣食住行一樣，成為個人不可缺少的日常生活方式。
　　正是千百萬人對閱讀的渴求和自覺養成的閱讀習慣，影響和促進越來越多的人熱愛閱讀、自覺閱讀，形成全社會的閱讀風尚，全社會的閱讀風尚又為一代又一代閱讀者的成長提供良好的閱讀氛圍和環境。因此，在開展全民閱讀活動中，要十分重視閱讀習慣的培養和閱讀風尚的形成。它既是全民閱讀活動蓬勃發展的基礎，又是檢驗全民閱讀活動是否富有成效的試金石。
　　應該看到，全民閱讀活動取得了很大進展，有關方面大力倡導，輿論媒體積極宣傳，讀書活動經常舉辦，閱讀書目大量出版。存在的主要問題是全民閱讀活動的基礎還不夠扎實，閱讀風尚尚未充分形成，閱讀習慣尚待大力培養，閱讀自覺性尚需進一步提高。據“第七次全國國民閱讀調查”，2009年，我國18至70周歲的國民閱讀率為50．1％，這說明還有近一半的成年人沒有閱讀習慣。國人為何缺乏閱讀習慣？識字率低是一個重要原因，提高識字率還需要做大量的艱苦工作。然而識字率與閱讀習慣并不完全成正比，識字不多者仍然可以有很高的學習自覺性，識字多者卻往往沒有或不能保有良好的閱讀習慣。在學校教育中，讀書僅僅被視為一種獲取知識和技能借以謀生就業的手段，而沒有同時使學生通過讀書認識社會、領悟人生、提高境界、培養情操，以致學生只求“安身”，不求“立命”，有些人一旦畢業，實現愿望，讀書便被置諸腦后，繼續學習、終身學習也就成為空談。成年人閱讀率低近50％，說明社會中堅階層的閱讀狀況不容樂觀，全民閱讀活動任重道遠。
　　全民閱讀活動最重要的是在成年人中努力形成閱讀風尚，養成閱讀習慣。閱讀不是一朝一夕和人生某一階段的事，知識常新常進．閱讀必須與時俱進。閱讀是生活的常態，是一輩子也是每日必需的作業。錢鐘書終身愛書，與書結下不解之緣，以致把名字也改為“鐘書”。一個地區、一個單位人人都能像錢鐘書那樣愛書讀書，堅持學習，就能形成良好的閱讀風尚，樹立很高的文化品位和形象。深圳市就是一個有說服力的例子。從2000年起迄今十年，深圳市經常開展全民閱讀活動，每年舉辦讀書月，為閱讀提供各種周到的服務，如今讀書已成為這座過去以淘金聞名的城市新的文化風尚，不僅全國人均GDP第一，人均收入國內大中城市第一，同時連續二十多年人均購書量全國各城市第一。是全國平均購書量的十多倍，個人藏書量以每年增加1000多萬冊的數量攀升，被譽為一座書香濃郁的城市(見2010年10月29日《人民日報》18版)。
　　每個人都有自覺的閱讀習慣，每個地區、單位都有良好的閱讀風尚，全民的科學文化素質就能整體提高．國家和民族的未來就充滿希望。