關愛有情 潤物無聲

　　在學校教育過程中，存在著一部分后進學生群體。他們絕大多數存在下列問題：學習習慣不良、學習成績偏差，不能與班級同學和睦相處，不懂得關心他人。對周圍人還存有敵視、冷漠心理。少數同學還有欺負弱小、撒謊、打架、破壞公物的行為。經過調查，發現這些孩子多來自于不完整的家庭。有的是父母離異，有的是父母一方因故去世，將孩子托給老人或親戚代管，還有的是父母因故重新組建的家庭，有的是孤兒。今年，遂川滁州中心學校407名學生中，這樣的學生有27名，占全校學生總數的6.7％，其中初一(1)班32名學生中有3名。占全班學生總數的10％。由于這部分學生的家長或監護人的受教育程度不高，在孩子的教育問題上也與正常的家庭存在很大的差別。他們或無端指責，或放任自流，或心有余而力不足。這一弱勢群體不僅困擾著學校的教育教學工作，而且影響著家庭、社會的和諧。筆者針對單親家庭學生和孤兒的成長現狀進行了調查和對他們的教育對策進行了研究。即“特殊學生的成長現狀調查及教育對策研究”。
　　
　　一、特殊學生存在的問題
　　
　　1.家庭經濟狀況
　　在這些孩子中，家庭都缺少勞動力。家庭經濟十分困難的占總人數的87％。數據分析顯示，我校單親家庭的經濟狀況不容樂觀，家庭經濟收入低于社會平均水平，且不穩定。單親學生的生活費用、學習費用成了重要負擔。
　　
　　2.家庭教育管理狀況
　　這些學生要么只剩父母一方，要么由祖父母照料。還有一些學生，由爺爺奶奶撫養或親戚認養。家長認為只要不出事就行了，學習上、思想上卻很少過問。因為“代溝”等原因，孫輩們不太愿意與祖輩們溝通交流。祖輩們文化層次低，教育方法簡單。而有些監護人對被監護人的管理往往只注重身體、生活等方面的監護。學習、思想、心理等管理則成了“真空”地帶。
　　
　　3.社會適應狀況
　　單親孩子的情緒及社會適應性方面的問題尤為突出。情緒和情感不穩定，常大起大落。恐懼，焦慮，憂郁，悲傷，情感脆弱，過度敏感，多愁善感，固執，好走極端，有時過分沖動，不考慮后果。性格上孤獨冷漠，早熟，對人戒備心重，防范意識強，甚至有抵觸和敵視心態。人際交往上不合群，不喜歡與人交往，有意疏遠別人。經常自卑自責，消極地看待自己，遇到困難，不作任何努力就輕而易舉地放棄自己的目標。有的孩子又過于敏感、好勝，什么都要超過別人，忌妒心重；有的孩子道德識辨能力不強，自控力差，盲目模仿社會上的不良行為，如打架、罵人、說謊、逃學、搞惡作劇、破壞公物；有些孩子甚至有偷盜、賭博行為；有些孩子吸煙、酗酒，個別早戀、離家出走等。
　　
　　4.心理狀況
　　自卑心理。父母在孩子的眼中是永遠的驕傲，是心中的守護神，特別是父親，在孩子的心中是無所不能的，是自己最崇拜的人物，單親孩子處在一個沒有父親或母親的家庭里，這使他們自然而然地產生了自卑感，他們沉默寡言，缺乏自信心，當別的孩子談及父母時，他們只是一味地沉默或是低頭走開，不愿提及自己的雙親。
　　恐懼心理。單親孩子由于缺少父母的關愛，在學校往往表現出恐懼心理，由于家庭的不健全，使他們很害羞，怕別人談起此事，害怕與老師接觸，不愿意與同學們一起玩耍，久而久之。他們變得很孤僻。
　　逆反心理。單親孩子有的因父母離異覺得很不光彩，同時也受到同學的歧視，他們不愿與父母交流，一味地對著干，這種對父母的逆反發展成為對同學、老師的逆反，他們不輕易相信別人，似乎看誰都不順眼。
　　自暴自棄心理。單親孩子由于缺少關愛，缺少鼓勵，缺少表揚，他們內心長期封閉，不愿與同學交流，不愿與老師溝通，認為在這個世界上自己是多余的，沒有人關注自己，在學習上沒有前進的動力，對自己的學習漠不關心，破罐子破摔。
　　
　　5.品德現狀
　　在品德方面，很多人喜歡說這類孩子特別喜歡撒謊。研究證實單親孩子經常撒謊是事實，對于撒謊，我們要區別對待。他們撒謊一般都與掩蓋家庭的真實情況有關。比如，告訴別人自己的父母對自己多么多么好，或者說自己家多么的有錢，這也證明了孩子們的敏感與自尊。
　　生活在單親家庭中的一千多萬少年兒童。同樣是祖國的花朵，社會的未來和希望，全社會都要關心他們，筆者認為作為教育工作者責任更加重大，怎樣采取有效措施使他們健康成長呢?
　　
　　二、解決特殊學生存在的問題的對策和建議
　　
　　1.學校和教師應高度關愛特殊學生
　　“單親學生”家庭教育的缺乏是客觀存在的，期望在短時間內改變是不可能的，我們只有采取相應的有效措施，強化學校教育功能，彌補家庭教育的缺失，特別是學校多給他們關愛，才能真正做好“單親學生”的教育管理工作。如何做好“單親學生”的教育+與管理，是擺在學校和家長面前的一個嚴峻問題。為了使這些學生能同其他學生一樣健康地成長，學校應堅持以人為本，強化育人功能，堅持環境育人、課堂育人、活動育人、管理育人。特別強調要以愛去感化他們。
　　“單親學生或孤兒”問題如果不加以重視，會給學校、家庭、社會帶來不良后果。“單親學生或孤兒”缺少父母的愛，無法享受正常的親情關愛，他們的生活、教育亟待社會予以關注。學校是培養人的職能部門，學校應從構建和諧社會的高度來關愛他們。讓他們和其他家庭的兒童一樣健康地成長，使之成為健康、合格的公民，這是每位教育工作者義不容辭的責任。同時電向教師的教育內容和教育方式提出了新的挑戰。更體現了教師能否與時俱進不斷豐富自己。
　　
　　2.學校應健全組織，完善制度，分層管理，明確任務，落實責任
　　學校應把關愛“單親學生或孤兒”的工作擺上學校的議事日程，專門召開校務會討論關于這類學生的教育管理問題，學校還應成立專門領導小組。班主任作為學校管理的二級單位，具體負責“單親學生或孤兒”的調查、教育與管理。只有組織健全，分工明確，責任落實，才能把這項教育管理工作順利開展。
　　
　　3.研究對策，講究策略，對癥下藥
　　(1)從學校人手，尋求教育對策。單親孩子首先需要解決的不是學習問題，而是心理問題。我們雖然研究單親家庭學生的問題，但在學生面前，特別是單親學生面前，要求老師絕口不提“單親”“離婚”等字眼，應該換種方式與他們交流。正如教育家皮亞杰在《教學科學與兒童心理學》中所說：“良好的方法可以增進學生的效能，乃至加速他們的心理成長而無所損害。”
　　建立這類學生的檔案。單親家庭學生的學習成績大多中等偏差，是學校抓教學質量不容忽視的對象。對這部分學生，各科教師就要相互協調。做到揚其所長，補其所短。特別是“短處”要做到幾優先：即課堂發言優先、課堂表演優先、作業批改優先，盡量做到面批、課后輔導優先。同時給他們建立輔導檔案，鼓勵他們樹立每次考試的目標，要求自己每次都要有進步。
　　建立這些學生的生日檔案。我們也不要以什么理由說給他們過生日，也并不是每個人都給他過生日。可以在他們生日時。在學校廣播給他點首歌，或生日那天說聲“生日快樂”，或在兒童節讓他們歡聚。讓他們能在學校感到老師的愛和同學的關心。
　　組織這些學生舉行座談會。在座談會上可能會讓他們傷心，但更主要的是讓他們知道我們學校老師特別愛他們，同時與他們一起交流。一起面對學習和生活上的困難，對部分在學校不遵守紀律或不認真學習的同學能起到鞭策的作用。
　　依靠班隊主題會，促進自我教育。針對單親學生出現的共性問題，校德育處召開班隊主題會，抓班隊這個主陣地，來促進學生自我教育。通過活動，發展學生的自我意識，提高自我約束能力，從他律過渡到自律。針對單親孩子“自卑”的特點，可以召開“我能行”主題班會，讓別的學生給單親孩子找優點。針對單親孩子的強項設立競賽活動。充分展示他們的才能，激發他們的進取心，樹立信心。針對單親孩子“散漫”“冷漠”“固執”等特點。少先隊可以開展“關愛在我身邊”“我為老人送溫暖”等主題中隊活動，也可以開展“我愛我家”的主題演講比賽等活動來改變他們。
　　開展讀書活動，提高自我保護能力。課題組有針對性地選擇相關的書籍，推薦給全校的孩子，要求他們在相應的時間內完成閱讀，以書籍中的感人事例、優秀的人物品格來感化、熏陶孩子。
　　集體活動。集體的力量是無窮的。在集體中，每個孩子都能找到自己的位置，并以為集體奉獻而榮，這種奉獻的精神、潛移默化的作用。無可替代。充分發揮了小組集體、班集體、校集體的作用，以集體的力量引導人。以集體的力量感化人。
　　(2)從家庭人手，尋求教育對策。家庭是社會的基本細胞，是人性、人生理想的啟蒙教育場所，也是未成年人生活時間最長、最重要的生活環境，優化家庭環境是塑造未成年人健康心理和行為的重要因素。不少飽經離異痛苦的父母，為解決離異給孩子帶來的心理創傷。對孩子百依百順，不知溺愛會嚴重妨礙孩子心理的健康成長。冷淡、粗暴、放任不管與溺愛一樣，同樣會極大地妨礙孩子心理的健康成長。因此，任何不適當的教育方式都是導致各種單親家庭子女性格缺陷的不可忽視的重要因素，其消極影響是不可低估的。
　　指導家長分層輔導教育子女的方法。望子成龍、望女成鳳，這是天下父母的期盼。這樣的感情。在單親的父親或母親身上，表現得更加強烈，過分的愛和不正當的方法是這些家長的通病。
　　我們首先應向家長強調，孩子需要的是正常的家庭關愛，對于父親或母親所承擔的苦楚。他們更多的是由你們心理變化中估計到。因此，你們在孩子的面前表現得自然大方是最主要的。用心去影響改變孩子。
　　其次，做到賞罰分明，做事客觀公正。根據我們的觀察，單親家庭中如果是母親帶著孩子一般表現得感情脆弱、心理承受能力差；而父親帶著孩子的，家庭暴力出現的頻率偏高。究其原因，家長的出發點都好的，可由于方法不得當，得到的卻是非常糟糕的效果，久而久之。孤僻驕傲等不合群的性格特征應運而生。
　　由單親家長現身說法。對于單親家庭孩子的教育，老師們有的是理論經驗，卻沒有切身體會，缺少了事實的支撐，學校老師的發言自然枯燥無味。為此，可召開特殊學生家長會，讓一些各方面較優秀的特殊學生家長來學校談談自己教育子女的方法、經驗和體會，讓其他家長從迷惘中走出來，樹立起教育孩子的信心，尋找到教育孩子的方法。
　　(3)從村委會人手，尋求教育對策。聯系一些資助單位或個人多與這些學生溝通。適當地看望他們。還希望村委會通過一些活動給予他們關愛。
　　
　　4.個案追蹤，積累研究特殊學生的經驗資料
　　對學生進行心理健康教育，僅僅掌握心理健康教育的基本原則的一般方法是不夠的，還須及時洞察學生的心理，準確把握學生的心理健康狀況，有的放矢地進行教育，才能取得事半功倍的效果。對部分單親家庭學生進行追蹤調查。
　　首先，了解單親學生所在班級的基本情況，了解他們校園生活的狀況。同時，通過對家長、老師和同學的訪談，了解單親學生在他們心目中的印象。
　　其次，針對個別單親學生所存在的問題，進行主、客觀原因分析。與此同時，對問題進行診斷。再次，對該單親學生輔導、幫助的結果，做跟蹤記錄，并進行反思，留下文字材料。
　　
　　三、結束語
　　
　　總之，通過單親家庭學生成長現狀調查，找到阻礙單親家庭學生健康成長的原因，整合各方教育資源，探索教育單親家庭學生的有效途徑，達到轉變一個孩子，幸福一個家庭。促進社會和諧發展的目