關愛有情 潤物無聲

　　在學校教育過程中，存在著一部分后進學生群體。他們絕大多數(shù)存在下列問題：學習習慣不良、學習成績偏差，不能與班級同學和睦相處，不懂得關心他人。對周圍人還存有敵視、冷漠心理。少數(shù)同學還有欺負弱小、撒謊、打架、破壞公物的行為。經(jīng)過調查，發(fā)現(xiàn)這些孩子多來自于不完整的家庭。有的是父母離異，有的是父母一方因故去世，將孩子托給老人或親戚代管，還有的是父母因故重新組建的家庭，有的是孤兒。今年，遂川滁州中心學校407名學生中，這樣的學生有27名，占全校學生總數(shù)的6.7％，其中初一(1)班32名學生中有3名。占全班學生總數(shù)的10％。由于這部分學生的家長或監(jiān)護人的受教育程度不高，在孩子的教育問題上也與正常的家庭存在很大的差別。他們或無端指責，或放任自流，或心有余而力不足。這一弱勢群體不僅困擾著學校的教育教學工作，而且影響著家庭、社會的和諧。筆者針對單親家庭學生和孤兒的成長現(xiàn)狀進行了調查和對他們的教育對策進行了研究。即“特殊學生的成長現(xiàn)狀調查及教育對策研究”。
　　
　　一、特殊學生存在的問題
　　
　　1.家庭經(jīng)濟狀況
　　在這些孩子中，家庭都缺少勞動力。家庭經(jīng)濟十分困難的占總人數(shù)的87％。數(shù)據(jù)分析顯示，我校單親家庭的經(jīng)濟狀況不容樂觀，家庭經(jīng)濟收入低于社會平均水平，且不穩(wěn)定。單親學生的生活費用、學習費用成了重要負擔。
　　
　　2.家庭教育管理狀況
　　這些學生要么只剩父母一方，要么由祖父母照料。還有一些學生，由爺爺奶奶撫養(yǎng)或親戚認養(yǎng)。家長認為只要不出事就行了，學習上、思想上卻很少過問。因為“代溝”等原因，孫輩們不太愿意與祖輩們溝通交流。祖輩們文化層次低，教育方法簡單。而有些監(jiān)護人對被監(jiān)護人的管理往往只注重身體、生活等方面的監(jiān)護。學習、思想、心理等管理則成了“真空”地帶。
　　
　　3.社會適應狀況
　　單親孩子的情緒及社會適應性方面的問題尤為突出。情緒和情感不穩(wěn)定，常大起大落?？謶?，焦慮，憂郁，悲傷，情感脆弱，過度敏感，多愁善感，固執(zhí)，好走極端，有時過分沖動，不考慮后果。性格上孤獨冷漠，早熟，對人戒備心重，防范意識強，甚至有抵觸和敵視心態(tài)。人際交往上不合群，不喜歡與人交往，有意疏遠別人。經(jīng)常自卑自責，消極地看待自己，遇到困難，不作任何努力就輕而易舉地放棄自己的目標。有的孩子又過于敏感、好勝，什么都要超過別人，忌妒心重；有的孩子道德識辨能力不強，自控力差，盲目模仿社會上的不良行為，如打架、罵人、說謊、逃學、搞惡作劇、破壞公物；有些孩子甚至有偷盜、賭博行為；有些孩子吸煙、酗酒，個別早戀、離家出走等。
　　
　　4.心理狀況
　　自卑心理。父母在孩子的眼中是永遠的驕傲，是心中的守護神，特別是父親，在孩子的心中是無所不能的，是自己最崇拜的人物，單親孩子處在一個沒有父親或母親的家庭里，這使他們自然而然地產(chǎn)生了自卑感，他們沉默寡言，缺乏自信心，當別的孩子談及父母時，他們只是一味地沉默或是低頭走開，不愿提及自己的雙親。
　　恐懼心理。單親孩子由于缺少父母的關愛，在學校往往表現(xiàn)出恐懼心理，由于家庭的不健全，使他們很害羞，怕別人談起此事，害怕與老師接觸，不愿意與同學們一起玩耍，久而久之。他們變得很孤僻。
　　逆反心理。單親孩子有的因父母離異覺得很不光彩，同時也受到同學的歧視，他們不愿與父母交流，一味地對著干，這種對父母的逆反發(fā)展成為對同學、老師的逆反，他們不輕易相信別人，似乎看誰都不順眼。
　　自暴自棄心理。單親孩子由于缺少關愛，缺少鼓勵，缺少表揚，他們內(nèi)心長期封閉，不愿與同學交流，不愿與老師溝通，認為在這個世界上自己是多余的，沒有人關注自己，在學習上沒有前進的動力，對自己的學習漠不關心，破罐子破摔。
　　
　　5.品德現(xiàn)狀
　　在品德方面，很多人喜歡說這類孩子特別喜歡撒謊。研究證實單親孩子經(jīng)常撒謊是事實，對于撒謊，我們要區(qū)別對待。他們?nèi)鲋e一般都與掩蓋家庭的真實情況有關。比如，告訴別人自己的父母對自己多么多么好，或者說自己家多么的有錢，這也證明了孩子們的敏感與自尊。
　　生活在單親家庭中的一千多萬少年兒童。同樣是祖國的花朵，社會的未來和希望，全社會都要關心他們，筆者認為作為教育工作者責任更加重大，怎樣采取有效措施使他們健康成長呢?
　　
　　二、解決特殊學生存在的問題的對策和建議
　　
　　1.學校和教師應高度關愛特殊學生
　　“單親學生”家庭教育的缺乏是客觀存在的，期望在短時間內(nèi)改變是不可能的，我們只有采取相應的有效措施，強化學校教育功能，彌補家庭教育的缺失，特別是學校多給他們關愛，才能真正做好“單親學生”的教育管理工作。如何做好“單親學生”的教育+與管理，是擺在學校和家長面前的一個嚴峻問題。為了使這些學生能同其他學生一樣健康地成長，學校應堅持以人為本，強化育人功能，堅持環(huán)境育人、課堂育人、活動育人、管理育人。特別強調要以愛去感化他們。
　　“單親學生或孤兒”問題如果不加以重視，會給學校、家庭、社會帶來不良后果?！皢斡H學生或孤兒”缺少父母的愛，無法享受正常的親情關愛，他們的生活、教育亟待社會予以關注。學校是培養(yǎng)人的職能部門，學校應從構建和諧社會的高度來關愛他們。讓他們和其他家庭的兒童一樣健康地成長，使之成為健康、合格的公民，這是每位教育工作者義不容辭的責任。同時電向教師的教育內(nèi)容和教育方式提出了新的挑戰(zhàn)。更體現(xiàn)了教師能否與時俱進不斷豐富自己。
　　
　　2.學校應健全組織，完善制度，分層管理，明確任務，落實責任
　　學校應把關愛“單親學生或孤兒”的工作擺上學校的議事日程，專門召開校務會討論關于這類學生的教育管理問題，學校還應成立專門領導小組。班主任作為學校管理的二級單位，具體負責“單親學生或孤兒”的調查、教育與管理。只有組織健全，分工明確，責任落實，才能把這項教育管理工作順利開展。
　　
　　3.研究對策，講究策略，對癥下藥
　　(1)從學校人手，尋求教育對策。單親孩子首先需要解決的不是學習問題，而是心理問題。我們雖然研究單親家庭學生的問題，但在學生面前，特別是單親學生面前，要求老師絕口不提“單親”“離婚”等字眼，應該換種方式與他們交流。正如教育家皮亞杰在《教學科學與兒童心理學》中所說：“良好的方法可以增進學生的效能，乃至加速他們的心理成長而無所損害。”
　　建立這類學生的檔案。單親家庭學生的學習成績大多中等偏差，是學校抓教學質量不容忽視的對象。對這部分學生，各科教師就要相互協(xié)調。做到揚其所長，補其所短。特別是“短處”要做到幾優(yōu)先：即課堂發(fā)言優(yōu)先、課堂表演優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先，盡量做到面批、課后輔導優(yōu)先。同時給他們建立輔導檔案，鼓勵他們樹立每次考試的目標，要求自己每次都要有進步。
　　建立這些學生的生日檔案。我們也不要以什么理由說給他們過生日，也并不是每個人都給他過生日?？梢栽谒麄兩諘r。在學校廣播給他點首歌，或生日那天說聲“生日快樂”，或在兒童節(jié)讓他們歡聚。讓他們能在學校感到老師的愛和同學的關心。
　　組織這些學生舉行座談會。在座談會上可能會讓他們傷心，但更主要的是讓他們知道我們學校老師特別愛他們，同時與他們一起交流。一起面對學習和生活上的困難，對部分在學校不遵守紀律或不認真學習的同學能起到鞭策的作用。
　　依靠班隊主題會，促進自我教育。針對單親學生出現(xiàn)的共性問題，校德育處召開班隊主題會，抓班隊這個主陣地，來促進學生自我教育。通過活動，發(fā)展學生的自我意識，提高自我約束能力，從他律過渡到自律。針對單親孩子“自卑”的特點，可以召開“我能行”主題班會，讓別的學生給單親孩子找優(yōu)點。針對單親孩子的強項設立競賽活動。充分展示他們的才能，激發(fā)他們的進取心，樹立信心。針對單親孩子“散漫”“冷漠”“固執(zhí)”等特點。少先隊可以開展“關愛在我身邊”“我為老人送溫暖”等主題中隊活動，也可以開展“我愛我家”的主題演講比賽等活動來改變他們。
　　開展讀書活動，提高自我保護能力。課題組有針對性地選擇相關的書籍，推薦給全校的孩子，要求他們在相應的時間內(nèi)完成閱讀，以書籍中的感人事例、優(yōu)秀的人物品格來感化、熏陶孩子。
　　集體活動。集體的力量是無窮的。在集體中，每個孩子都能找到自己的位置，并以為集體奉獻而榮，這種奉獻的精神、潛移默化的作用。無可替代。充分發(fā)揮了小組集體、班集體、校集體的作用，以集體的力量引導人。以集體的力量感化人。
　　(2)從家庭人手，尋求教育對策。家庭是社會的基本細胞，是人性、人生理想的啟蒙教育場所，也是未成年人生活時間最長、最重要的生活環(huán)境，優(yōu)化家庭環(huán)境是塑造未成年人健康心理和行為的重要因素。不少飽經(jīng)離異痛苦的父母，為解決離異給孩子帶來的心理創(chuàng)傷。對孩子百依百順，不知溺愛會嚴重妨礙孩子心理的健康成長。冷淡、粗暴、放任不管與溺愛一樣，同樣會極大地妨礙孩子心理的健康成長。因此，任何不適當?shù)慕逃绞蕉际菍е赂鞣N單親家庭子女性格缺陷的不可忽視的重要因素，其消極影響是不可低估的。
　　指導家長分層輔導教育子女的方法。望子成龍、望女成鳳，這是天下父母的期盼。這樣的感情。在單親的父親或母親身上，表現(xiàn)得更加強烈，過分的愛和不正當?shù)姆椒ㄊ沁@些家長的通病。
　　我們首先應向家長強調，孩子需要的是正常的家庭關愛，對于父親或母親所承擔的苦楚。他們更多的是由你們心理變化中估計到。因此，你們在孩子的面前表現(xiàn)得自然大方是最主要的。用心去影響改變孩子。
　　其次，做到賞罰分明，做事客觀公正。根據(jù)我們的觀察，單親家庭中如果是母親帶著孩子一般表現(xiàn)得感情脆弱、心理承受能力差；而父親帶著孩子的，家庭暴力出現(xiàn)的頻率偏高。究其原因，家長的出發(fā)點都好的，可由于方法不得當，得到的卻是非常糟糕的效果，久而久之。孤僻驕傲等不合群的性格特征應運而生。
　　由單親家長現(xiàn)身說法。對于單親家庭孩子的教育，老師們有的是理論經(jīng)驗，卻沒有切身體會，缺少了事實的支撐，學校老師的發(fā)言自然枯燥無味。為此，可召開特殊學生家長會，讓一些各方面較優(yōu)秀的特殊學生家長來學校談談自己教育子女的方法、經(jīng)驗和體會，讓其他家長從迷惘中走出來，樹立起教育孩子的信心，尋找到教育孩子的方法。
　　(3)從村委會人手，尋求教育對策。聯(lián)系一些資助單位或個人多與這些學生溝通。適當?shù)乜赐麄?。還希望村委會通過一些活動給予他們關愛。
　　
　　4.個案追蹤，積累研究特殊學生的經(jīng)驗資料
　　對學生進行心理健康教育，僅僅掌握心理健康教育的基本原則的一般方法是不夠的，還須及時洞察學生的心理，準確把握學生的心理健康狀況，有的放矢地進行教育，才能取得事半功倍的效果。對部分單親家庭學生進行追蹤調查。
　　首先，了解單親學生所在班級的基本情況，了解他們校園生活的狀況。同時，通過對家長、老師和同學的訪談，了解單親學生在他們心目中的印象。
　　其次，針對個別單親學生所存在的問題，進行主、客觀原因分析。與此同時，對問題進行診斷。再次，對該單親學生輔導、幫助的結果，做跟蹤記錄，并進行反思，留下文字材料。
　　
　　三、結束語
　　
　　總之，通過單親家庭學生成長現(xiàn)狀調查，找到阻礙單親家庭學生健康成長的原因，整合各方教育資源，探索教育單親家庭學生的有效途徑，達到轉變一個孩子，幸福一個家庭。促進社會和諧發(fā)展的目