穿越小學語文課堂的“線”

　　《語文課程標準》要求：學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規律，我們應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養的整體提高。因此，我們在轉變教與學的方式時，針對1～6年級不同學段的學生，教學的內容和操作方式應有所不同。
　　
　　一、在“和美而形象”電建構適應1～2年級的語文教學
　　
　　低年級學生對直觀的、形象的事物容易理解，而且活潑好動。一堂課上，沒有多變的形式。他們會厭煩；沒有所期待的“出場”，他們就會“溜”神。因此，我們要用直觀有趣的方式將學生帶到“趣味”識字的活動中，讓學生有一種享受、一種愉快的體驗：用形象的“美”的方法將學生帶到課文“美”的境界里，讓學生細心體味課文“美”的語言，從而獲得“美”的享受。我們轉變之后的教與學方法能讓學生走進這種“和美而形象”之中。
　　教學案例(一)：人教版實驗教材小學語文一年級下冊“識字7”課堂設計
　　
　　課前準備：
　　1.讀——課文。讀準字音，準確流利地朗讀或背誦課文。
　　2.畫——生字、生詞、自然段。(1)生字畫圈、生詞畫橫線；(2)找出多音字；(3)標出自然段。
　　3.想——生字可以組成哪些詞語，在哪里見過課文中的生字?生詞可以用在哪些句子里，在哪里見過課文中的生詞?
　　4.寫——在課后的二類生字“我會認”和_類生字“我會寫”的生字表中，分別給生字注上拼音、寫上偏旁。
　　第一課時(預習課)
　　
　　課堂程序：
　　1.有趣導人。(略)
　　2.趣味朗讀。(略)
　　3.圍繞“課前準備”四點(讀、畫、想、寫)分小組討論。
　　要求：每個同學拿起筆，翻開書。擺放好本子，邊討論邊在書中或本子中畫、寫。
　　(1)組長帶領組員討論交流：①檢查各組員“課前準備”情況，并作適當輔導。②討論“識字7”和課后練習的疑問。
　　(2)教師巡視，參與到各組督促指導，幫助各組解決疑難問題。
　　第二課時(學習成果匯報)
　　
　　黑板上出示“匯報目標”：
　　1.朗讀、背誦課文，或根據“識字7”自己設計練習題。
　　2.學習“我會認”的生字(音、形、義)。
　　3.學習“我會寫”的生字(音、形、義、寫)。
　　4.課后練習——根據“我會讀”的內容設計題。
　　
　　課堂程序：
　　1，(老師指黑板)請學生們齊讀這節課我們要匯報的目標。(學生齊讀)
　　2.老師要求：第一豎行的三個小組準備第一目標，第二豎行的各小組準備第二目標，第三豎行的小組準備第三目標，第四豎行的小組準備第四目標。
　　(各小組進入討論準備，教師巡視，作適當輔導。約8分鐘)
　　3.每一豎行抽一個小組匯報學習成果。
　　第一豎行：“月亮1號組”上臺展示第一目標。
　　(1)匯報“識字7”中的反義詞。
　　(2)選詞說話。
　　(3)朗讀“反義詞兒歌”。
　　(4)下面的學生評價。
　　生1：每個組匯報時做到了儀態大方、聲音宏亮。
　　生2：課文是講反義詞的兒歌，我們也找到了課后練習反義詞的兒歌，大家跟我讀。
　　第二豎行!“星星2號組”上臺展示第二目標。
　　(1)我帶大家認讀“我會認”的生字。
　　提醒大家要特別注意的字音，翹舌音的字有“誠”和“招”，整體認讀音節的字有“實”和“贏”，前鼻音有“淡”
　　(2)請××帶大家認讀“我會認”的生字的偏旁、部首、結構。
　　(3)請XX帶大家認讀“我會認”的生字組詞。
　　(4)下面學生補充組詞。
　　第三豎行：“彩虹3號組”上臺展示第三目標。
　　(1)請××帶大家認讀“我會寫”的生字的字音。
　　(2)請××帶大家認讀“我會寫”的生字的偏旁、部首、結構。
　　(3)請XX帶大家學習“我會寫”的生字組詞。
　　(4)請XX帶大家寫生字。(小老師下去檢查和糾正同學寫生字的姿勢，老師也參與檢查糾正)
　　第四豎行：“太陽3號組”上臺展示第四目標。
　　(1)看動作猜課后句子中的詞語。
　　組長：我們來表演情景，請你們來猜詞語。
　　①虛心②驕傲③進步④落后⑤長⑥短
　　(2)請××帶大家讀句子中的多音字。
　　(3)請XX帶大家認讀形近字。
　　(4)請XX帶大家猜字謎。
　　4.教師總結、評價。
　　
　　二、在“質疑探究、和諧對話”中建構適應3～4年級的語文教學
　　
　　不動筆墨不讀書，動筆圈圈、點點、畫畫、寫寫，以提高思考的質量。古人曾把讀書時的品味、揣摩喻為春雨潤花、溪水濯足等，因為唯有全身心沉浸于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。每個孩子都是獨特的個體，都有著只屬于自己的內心天地。他們用各種不同的方式解讀語文，用各種不同的語言詮釋發現，這就拓展了思維空間，提高了對文本的閱讀質量。
　　對于三、四年級的學生，可以提出如下課前批注、備課要求：
　　1.一邊讀課文，一邊圈出課文生字；畫出課文生詞、四字詞；標出自然段。
　　2.聯系上下文，借助字典，、詞典和生活積累，理解生詞和四字詞的意義。
　　3.根據“這句話(段)告訴我哪些內容?讀了這句話(段)我要提出的問題有哪些”的問題在書中勾畫、找答案、寫文字。
　　4.發揮你的聰明才智設計練習題：根據課文提出的“探究目標”設計展示講解方法。
　　5.搜集與課文內容和作者相關的書籍、文章、圖片，并與同學交流。
　　教學案例(二)：人教版實驗教材小學語文三年級上冊《金色的草地》課堂設計
　　
　　課文探究目標：
　　1.課文主要寫了哪兩件事?從這兩件事中你受到了什么啟發?從課文的哪些地方可以看出草地的可愛、蒲公英的有趣?
　　2.你用什么形式與同學交流自己收集的蒲公英資料，或者自己在大自然中經歷的有趣事情?
　　
　　第一課時
　　1.有趣導人，剖析課題。
　　2.朗讀PK展示。
　　(1)師生挑戰讀第一自然段。
　　(2)表演朗讀比賽第二自然段。(形式多樣，可以配以動作、對話)
　　(3)組與組之間比賽讀第三自然段。(學生評價)
　　(4)學生個體示范讀第四自然段。(讀完后評價)
　　3.討論交流課文的生字、生詞。
　　4.展示講解：生字讀音：生字結構、部首；形近字(一個小組展示講解)。
　　5.展示講解：識記、書寫生字：理解生詞：用生字組詞說話(一個小組展示講解)。
　　6.展示講解：多音字；近義詞、反義詞：詞語搭配(一個小組展示講解)。
　　7.認讀詞語、聽寫詞語。
　　
　　第二課時
　　1.討論交流，作好展示講解的準備。
　　2.展示講解課文批注f一個小組負責展示，其他同學作補充)。
　　3.展示講解“探究目標一”f一個小組負責展示)。
　　4.展示講解“探究目標二”卜一個小組負責展示)。
　　5.經典“練習設計”展示(各小組推出代表展示)。
　　6.課外閱讀成果欣賞(各小組推出代表展示)。
　　7.擻師小結、檢測反饋。
　　
　　三、在“激活智慧潛能”中建構適應5～6年級的語文教學
　　
　　知識是通過學生自己去建構的，是他人無法替代的。學習不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己韻嘴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發學生精神動力、挖掘學生創造潛能、促進學生生命成長的需要。
　　對于五、六年鍛學生，可以
　　
　　提出如下“理解旁批”的方法：
　　1.讀——正確、流利；勾畫字詞(邊讀邊做)：(1)勾畫生字、生詞。(2)勾畫四字詞。(3)勾畫修飾限制、補充說明的詞。(4)自認為重要的詞語。
　　2.借助上下文、生活實際、詞典理解詞語：包括文中新詞、四字詞、重要詞。
　　3.分析體會句、段隱含的信息。
　　(1)①抓住關鍵詞理解(修飾限制、補充說明的詞：描寫動作、神態的詞；有特殊含義的詞……)。②結合上下文、生活實際、背景理解句子含義。③看到這個句子或段你想到了什么?④看到這個句子或段你想提出什么樣的問題，并且尋找答案(在想象中閱讀)。
　　(2)體會句子或段的作用：修辭手法的作用；表達方式的作用(懸念、照應、聯想、襯托、鋪墊、承上啟下)。
　　(3)體會句子或段表達的情感：可根據上下文、句中詞語、標點符號等體會。
　　4.分析體會課文層次結構、寫作方法、詞句的運用以及特殊的標點符號作用。
　　5.運用“朗讀符號”標注朗讀方法。閱讀理解中產生的問題用“?”標記。
　　6.一邊閱讀，一邊解答“探究目標”中的問題。
　　
　　五、六年級的備課模式可以這樣：
　　
　　1.語言知識。包括生字的讀音、形體結構；多音字的讀音、組詞：詞語理解、應用、拓展；句式變換；句子仿寫；詞句積累等。
　　2.了解作者或背景。
　　3.主題分析。①概括中心思想或主要內容。②分析寫作順序、寫作方法。③分析理解重點句子。④“探究目標”中沒有備到的問題，進行展示設計。
　　4.客觀問題。(把疑難問題抄寫下來，通過查找資料、聯系實際思考解決，或在預習課上向同學或老師請求幫助解決。)
　　5.知識拓展。(收集與課文或作者有關的書籍、文章；名句、詩句；圖片)
　　6.閱讀練筆。(選擇一個寫：讀后感、仿寫、續寫、擴寫、縮寫、補白、應用文……)
　　教學案例(三)：人教版實驗教材小學語文六年級下冊《凡卡》的課堂設計
　　
　　第一課時(個性朗讀　議中促學)
　　1.自悟讀法張揚個性
　　(1)教師一邊放課件(班上學生的學習和生活圖片，配樂：《我們的生活多么幸?！?，一邊滿懷激情解說導入課文。
　　(2)自己練讀課文，根據自己的感悟朗讀課文，讀出個性。(學生練讀，教師巡視)
　　(3)檢測練讀情況，首先檢測的方式是組與組挑戰讀，然后是個人或爹人挑戰讀，最后是小組或個人示范讀。
　　2.議中解疑合作探究
　　(1)各學習小組，在組長帶領下圍繞“探究目標”解答每一個問題：將預習中碰到的問題提出來討論，不能解答的，請教老師。出示《凡卡》探究目標：
　?、倌阌檬裁捶椒ㄗx、寫、理解運用生字、新詞?請把凡卡信中的內容找出來。有感情地讀一讀，再用自已的話說說凡卡的學徒生活是怎樣的。
　?、谡埥Y合課文分析。爺爺會把凡卡接回家嗎，為什么?你了解契訶夫嗎?課文寫了哪幾方面的內容?課文在表達上有哪些特點?
　　③文中哪些句子最牽動你的心?說說你的感悟。請你與凡卡比比童年，寫寫自己的感受。
　　(2)各學習小組討論交流(約10分鐘)。教師深入各組了解學情。參與討論。
　　(3)為了下一節課“學習成果匯報”有序而深入進行，將“探究目標”分派到各學習小組，然后各學習小組選擇展示講解的方法、策略，合作演練。(約10分鐘)
　　
　　第二課時(學習成果匯報，彰顯個性風采)
　　1.“學習PK”組匯報“探究目標一”。
　　講解的內容和形式有：(1)詞語理解。(2)詞語填空。(3)說說為什么10、11自然段只有前引號沒有后引號。
　　2.“書屋樂”組匯報“探究目標一”
　　講解的內容和形式有：(1)近、反義詞填空。(2)表演表示動作的詞(一個字的詞)，請同學們猜。(3)以朗讀的方式體現凡卡的學徒生活是怎樣的，讓同學們更加深入地理解課文，體會凡卡的內心。
　　3.“讀書王”組匯報“探究目標二”。
　　講解的內容和形式有：
　　(1)主持人：歡迎大家來到“凡卡的人生”空間。首先由我們三位“解說員”與大家分享這篇課文的省略號作用。
　　(2)主持人：接著由“洪教授”解析文中凡卡“三個嘆氣的句子”，
　　(3)主持人：最后由兩位“小講師”講述課文表達上的特點。
　　4.“啃書悅”組匯報“探究目標二”
　　(1)主持人：歡迎大家來到《凡卡專題報道》欄目，我是主持人XXX，這次由我們“啃書悅”組為大家解析《凡卡》。在解析之前，先了解本課的作者。
　　(2)主持人：其次我們來了解一下課文寫了哪幾方面的內容。請看張洋、潘恩帆、方嘉宇記者發回來的報道。
　　(3)主持人：最后我們互動一個問題——爺爺會把凡卡接回家嗎?為什么?
　　(4)主持人：這期節目到此結束。我們期待下次與電視機前的觀眾朋友們以及現場的老師、同學們一起學習下一篇課文。
　　5.“書為伴”組匯報“愫究目標三”
　　(1)句子理解。(第8自然段)
　　(2)展示閱讀練筆?！段液头部ū韧辍贰粚W生朗讀，另外四個學生表演。
　　6.“陽光學習”組匯報“探究目標四”
　　(1)句子理解：①“我的生活沒有指望了，連狗都不如!”②最后一個自然段。
　　(2)朗誦“送給凡卡的話”。(配樂朗誦)
　　7.課外閱讀佳句欣賞。(小組間輪流朗讀摘抄的句子)
　　8.教師結合課件總結。(從“課文結構層次、表達特點、內涵”總結，以起到梳理、點撥的作用)
　　以上各年段語文教學的建構。只是表明著眼點，年段之間不是絕對分開的，是互相穿插相連的。老師們也可以根據自己的教學風格和學生的實際情況，各年段內容和形式的建構作調整和修改。總而言之，我們只要把個體生命發展的主動權還給學生，充分挖掘他們自身的智慧，勢必會使有限的課堂時空得以擴張，并且無限接近渾圓式的飽滿：學生也能充分發展思維，大膽展示心靈的自由，進發出熾熱的創新熱情。并且在這個充滿創造的過程中，你會發現：學生的語言能力得到了提高，個性得到了張揚，創新潛能得到了極佳的發