“體驗式”教學 “多樣化”聽說

　　長期以來，我們重視英語課堂教學，忽視了課外英語學習環境的創設，使學生接觸英語的時空受到了很大的限制，導致學生經過一段時間的學習，仍然難以運用所學知識與他人進行簡單的口語交流。為此，我們從開展英語課外活動，拓展英語聽說時空入手，探索“體驗式”聽說教學，讓學生在體驗中感知英語聽說知識，在語言實踐中培養學生聽、說、讀、寫的技能和熟記、鞏固、加深、擴大課堂上學到的知識。以下就是我們的一些具體做法和聽說收獲的初步成果，意在拋磚引玉。
　　一、開展“多樣化”英語課外聽說訓練形式
　　1.“聽”的訓練（包括靜聽、聽做）
　　（1）靜聽。讓學生沉浸在英語環境中，靜聽學校定時播放的英文廣播節目（英文歌曲、小詩、小故事等），使學生體會到學英語有趣，學英語容易，學英語有用。具體操作如下：
　　①教師制定英語電視廣播節目時間表。如一個星期針對四年級學生，循環播放廣播內容：每周二播放歌曲《Teddy Bear》、故事《Lion and Mouse》，每周三播放歌曲《Teddy Bear》、對話PEP四下Unit2BTalk，每周四播放歌曲《Teddy Bear》、故事《Lion and Mouse》。
　　②教師播放簡單易懂、生動有趣的英語原聲聽力和視頻素材。根據上面的時間表安排，英語歌曲和對話都是學生教科書上的內容，比較簡單。寓言故事《獅子與報恩的老鼠》有一點難度，為保持學生的學習興趣和積極性，讓學生觀看故事視頻降低聽力難度，只要能聽懂幾個詞匯也就可以了。
　　③學生分小組，由小組長監督，集中靜聽。前后桌同學每四人一組，每個同學在聽的過程中可以用中文或英文記錄自己聽到的內容。
　　④小組長根據靜聽效果表登記靜聽時間及組員聽后的效果。
　　⑤各小組互相監督，養成靜聽記錄的習慣。
　　（2）聽做。在課外活動中開展聽指令做動作、聽指令畫畫、快速翻譯、猜謎語等游戲，操練學生對語言的聽辨和理解能力，使學生聽準、聽熟，培養英語思維能力，為正確的語言交流打好基礎。具體操作如下：
　　①教給學生一定的語音、語法規則；
　　②作業布置注重學生詞匯、短語和習慣表達方式的記憶與積累；
　　③課外讓學生閱讀一些英語國家的背景知識和跨文化方面的知識；
　　④多聽多練，鼓勵學生課外多做聽力試題；
　　⑤經常開展活動，提高學生英語聽做的頻率。如：開展人機活動，舉辦英文電腦打字挑戰賽活動，提高英語字母和詞句的聽寫能力。又如：開展聽畫活動，教師發指令，學生邊聽邊畫，在聽畫中體驗樂趣。
　　2.“說”的訓練（包括背誦、替換、問答、自由交際）
　　聽是說的基礎，但會聽并不等于會說。教師要鼓勵全體學生利用一切機會開口說英語，在聽的實踐中培養說的能力。
　　（1）背誦。在課外活動中開展唱英文歌曲、念詩、說繞口令等活動。
　　（2）替換、問答。就對話、課文回答問題，看圖說話，看實物及按實際情況回答問題，用自己的話復述文章。如：看圖用英語描述圖片內容，鼓勵從不同角度描述，只要說得通都可以，以培養學生的聽說興趣和表達能力為主。
　　（3）自由交際。學生在課外活動中能用英語進行簡短對話，能主動跟外教老師打招呼問好。
　　下面幾點是注意事項：
　　①改善英語學習環境。創造一個寬松、愉悅的氣氛，使學生產生說的愿望和敢說，從而敢于開口、樂于開口；
　　②講究糾錯的藝術。對學生的錯誤要有寬容性和科學性，會話時不必在意學生的語法及結構錯誤，重點應是交談的話題；
　　③提倡“重在參與”。各項活動及比賽以鼓勵為主，不挫傷學生參與的積極性。
　　二、探索“體驗式”英語聽說教學模式
　　在整個教學活動過程中，教師除了是活動的引領者、參與者，更是對整個教學過程的開始和最終效果負有重大責任的實施者。教師必須在每次活動前分析參與者已有的英語水平，有針對性地制定活動主題，圍繞主題搜集適合學生的英語聽說資料，組織開展主題式英語課外活動，最終目的是讓學生突破主題的局限性真正達到語言的真實運用。具體操作如下：
　　1.營造環境，激發體驗
　　教師要利用生活中各種媒介創設真實語言環境，使學生身臨其境，產生共鳴，激發求知欲望、學習興趣和學習熱情。
　　在整個環境創設過程中，教師除了應該關注學生已有的知識水平，篩選能引起學生注意力，觸動學生聆聽欲望的聽說資料外，還要找到合適的、貼近所有學生情感、經驗的切入點，以引導他們進入聽說世界。如：針對學生在學習完數字、顏色、動物、季節、字母等詞匯的基礎上，課外學校紅領巾英語廣播可以插播Ten Little Candles Dance、Color Song、They Are in the Zoo、Song of the Seasons、ABC Songs等接近學生臨近發展區的歌曲或富有節奏的Chant；推薦學生閱讀《棒棒英語》《洪恩少兒英語》等中英文對照的聽說讀物。
　　又如：讓學生觀看視頻故事《The Lion and The Mouse》。用生動、富有哲理的寓言故事激發學生的興趣。
　　2.參與活動，深入體驗
　　教師創設各種體驗式聽說活動，讓學生在人機、人本、人人的活動參與中，感悟知識并形成體驗。引導學生將體驗過程中內心積聚的表現欲望通過語言表達出來，并接受外部的合理評價，從而進一步強化英語聽說能力。如：開展人人活動，每班組建若干合唱小組，在主題月中聆聽校廣播臺英語歌曲，學唱歌曲。在指定英語活動課中匯報歌曲英文名稱，展示本組選唱歌曲。在班級選拔的基礎上，參與學校歌曲大賽。
　　又如：通過觀看《The Lion and The Mouse》后，讓學生圍繞主題進行實踐操練。
　　人本活動：帶著問題，分小組閱讀故事。學生回答問題，并用自己的語言闡述故事。
　　Questionl：Who ran over the lion’s face？
　　Question2：Did the 1ion let the mouse go？
　　Question3：How did the 1ittle mouse help the big 1ion？
　　Question4：What can we learn from this story？
　　人機活動：讓學生上網搜集這個故事的不同英語版本和故事寓意。
　　Moral l：Keep one’s promise．信守承諾。
　　Moral 2：It is possible for even a mouse to con benefits on a Lion．時運交替變更，強者也會有需要弱者的時候。
　　Moral 3：Some friends may be insignifi cant in normal time，but it’s possiblethat they can help us greatly when we are in troubles．有些朋友也許平時看似微不足道，但卻有可能在我們身處困境的時候提供巨大的幫助。
　　人人活動：根據閱讀材料，我們對故事進行改編，用劇本的形式呈現，讓學生戴著獅子和老鼠的頭飾進行表演。故事改編如下：In the forest，there is a lion．He is big and strong．All the small animals are afraid of him．
　　The 1ion：Hi，I’m a lion．I’m big and strong．
　　
　　The mouse：Hello，I’m a mouse．I’m small．
　　The 1ion：I am hungry．You little mouse!I want to eat you．
　　The mouse：Oh．dear kind lion!Please forgive me．I will help you someday．
　　The lion：You？Ha ha…How can a 1ittle thing 1ike you help a great lion？
　　The mouse：Trust me．Let me go，please．Thank you，dear lion．
　　The lion：Oh，my god!Help!Help!
　　The mouse：Don’t be afraid!I have sharp teeth．I can help you．
　　The lion：You are brave．Thanks!You are my friends．
　　3.實踐運用，升華體驗
　　學生獲得積極的情感體驗后，教師要及時向他們提供展示平臺，進行針對性操練。如引導學生進入各班的博客暢所欲言、發表意見；鼓勵學生積極參與學校組織的英語角活動。讓學生在交流展示的過程中親身體驗，運用語言，從而達到語言的真正輸出。
　　4.多元評價，反饋體驗
　　用單一的教學評價方式來評價學生“體驗式”聽說能力的提高與否必定是有局限性的，取而代之的應該是多元評價，用多種評價手段和方法來衡量不同的學生。英語體驗式聽說教學的評價要注重學生個體評價，要求教師、學生、家長參與評價，重結果也要重過程，注意學生的能力、情感、態度、價值觀的評價，采取寫評語、談話、展示作品、記錄成果等方式。
　　三、收獲“體驗式”英語聽說教學的初步成果
　　1.開展多項活動，營造了“體驗式”英語交流環境
　　我們學校開展了各項英語體驗活動，如：我們舉辦了以“Learn English，like English，enjoy English!”為主題的英語節活動。讓學生在豐富多彩的課外活動中體驗英語，感知英語，感受英語學習的快樂，推動學生英語聽說能力的不斷提高。
　　又如：校廣播室建立“紅領巾英語廣播節目”，學校圖書館建立“英語圖書角”，校園網定期更新一周要聞，英語故事，英文歌曲等，各班博客定期開展英語主題式討論，班級編寫墻報并布置櫥窗。通過大量接觸各種視聽材料，加大學生的信息輸入，為學生營造更多接觸英語的機會和應用英語的語言環境。
　　2.激發了學習情感，提高了學生學業成績
　　我們的活動激發了學生學習英語的興趣，增強了學習的自信心。學生有了明確的學習英語的目的，能認識到學習英語的目的在于交流。有了學習英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語實踐活動；能體會英語學習中的樂趣，樂于接觸英語歌曲、讀物等。學生在課外自由地發揮自己的特長，有選擇地學習自己感興趣的知識。學習沒有壓力，在愉快的環境中感受英語，進行實踐活動。學習英語不再是沉重的包袱，他們對英語學習充滿了信心。學生的學習興趣給課堂教學注入了活力，大大增強了課堂效率，提高了學業成績。
　　3.形成了特色教學模式，提高了教師素質
　　在教學實踐中，英語“體驗式”聽說教學模式的探索，考驗了英語教師。各類活動的開展要求教師具有較強的敬業精神、設計能力、組織管理能力，同時要求教師具有較高的理論水平、較強的學科專業知識、較廣泛的知識水平。在設計課外活動的過程中教師對教學手段與教學方法不斷地思考，在成功與失敗中不斷總結，提高理論認識，形成新的教學理念。
　　總之，在“體驗式”聽說教學過程中，我們教師的素質與學生的學業成績同步增長。