數學教學因幽默而靈動

　　幽默一詞來源于拉丁文humor，是音譯詞，《辭海》解釋為：“一種藝術手法。以輕松、戲謔但又含有深意的笑為其主要審美特征，表現為意識對審美對象所采取的內莊外諧的態度。”“內莊外諧”是幽默語言的主要特點。“莊”指的是科學、規范的教學內容，“諧”是指有趣的、引人發笑的教學手段。張五升博士認為：“教學幽默是用富有情趣、意味深長的表現手段進行教學，以對學生傳授知識，發展能力，進行教育，培養幽默感和樂觀主義人生觀的教學藝術形式。”作為一名小學教師，我覺得首先要領會幽默實質，積累幽默素材，然后要選擇幽默時機，把握幽默分寸，才能使學生在歡快的氣氛中受到啟迪，從而提高教學效率。下面我就教育幽默在實際教學中的運用與大家作些交流。
　　一、幽默，有效轉移注意
　　每個教師在教學過程中，不可避免地會遇到一些學生提出預料之外的疑問而“卡殼”。這時，教師如能冷靜思考，快速反應，用源于理智的幽默、風趣的語言進行恰當的處理，有助于調節課堂氣氛，增強教學的趣味性，從而調動學生自主參與、樂學善問的積極性，使其在樂融融的教學活動中，增長才干，領受教益。
　　如在教學《兩位數減一位數的退位減法》中，當我在分析32－8的計算過程時講道：當個位上的2不夠減8時，就要向十位上的3借1個十和個位上的2合起來再減去8。一學生突然站起來，一本正經地問：“老師，如果十位上的3不肯借1個十給個位，該怎么辦呢？”這無疑是一個與教學內容無關的問題，但避之不答可不行，因為此時學生的注意力全在此問題上，但要講清楚卻又不容易。這時，我沉思片刻，先請小朋友坐下，然后故作驚訝狀，說：“你真會動腦筋，對呀，如果十位不肯借1個十給個位，那就不好辦了，但咱們知道，個位和十位是好兄弟，團結互助，關系很好，當個位遇到困難時，十位一定會幫助它的，大家說，對嗎？” “對！”這樣巧妙地回避，圓滿地轉移，解決了課堂上的偶發事件。這個轉移，不僅使之成為教學流水線上的“潤滑劑”，更重要的是使學生鞏固了退位減法法則，增強了教學效果。
　　二、幽默，激發課堂情趣
　　斯賓塞主張“教育使