培養(yǎng)閱讀習慣 享受濃濃墨香

　　學習語文，單靠幾本教科書是遠遠不夠的，這是人盡皆知的道理。《語文課程標準》指出要培養(yǎng)學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”。《語文課程標準》還明確提出了小學階段應完成180萬字的閱讀量，可見對課外閱讀的重視。但在實際教學中，因為缺乏具體的、可以操作的實踐措施（如讀物的選擇，實施的方法、時間、評價考查的方法等），因此很難將課標中關于閱讀的要求真正落到實處。而且隨著教改的深入，以前課內閱讀教學的很多問題也暴露出來，不少教師通常把閱讀教學的目標簡單理解為讓學生讀懂課文，而不是學會讀書，使很多學生對語文學習不感興趣。凡此種種，根本原因有兩點：對課外閱讀的意義認識不足；具體操作過程中措施不力。
　　基于以上認識，筆者認為，應該根據學生的年齡特點，從興趣入手，努力構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的語文教育體系，給學生創(chuàng)造一個廣闊的語文學習空間，有效地培養(yǎng)學生良好的課外閱讀習慣，享受閱讀的快樂。
　　一、激發(fā)興趣，促成閱讀實踐——培養(yǎng)良好閱讀習慣的前提
　　1.從原有興趣入手，推出相應童書，引發(fā)閱讀期待
　　首先，我們根據兒童愛看電視的特點，鼓勵他們看動畫故事、兒童節(jié)目，并告訴他們，這些內容書里皆有，只要自己去看書，就能從書中找到樂趣，從而把孩子們從愛看電視引向愛看課外書。比如《西游記》《小哪吒》，還有動畫片《寶蓮燈》《海底總動員》等，學生都特別喜歡看。如果能和熱映中的影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會更好。
　　其次，我們還針對孩子們愛聽故事的特點，利用晨會、班隊會給孩子們講一些有趣的故事、寓言，讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章，漸漸地轉變?yōu)橛珊⒆觽兇胬蠋熇首x。這樣，孩子們對故事的興趣會慢慢擴展和遷移到語言文字的閱讀上來。
　　第三，我們還根據學生仰慕英雄、名人的特點，經常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)、精神食糧，這種“名人效應”所產生的力量也是不能低估的。
　　2.從繪本入手，推薦優(yōu)秀童書，激發(fā)閱讀興趣
　　經過一年的學習，孩子們學會了漢語拼音，已認識不少字了。留心觀察這個階段的孩子愛看的課外書，會發(fā)現他們常會選擇類似笑話、腦筋急轉彎這樣的搞笑讀物，甚至奧特曼、迷宮書作為自己的課外閱讀書籍。引導孩子獨立閱讀，對一個個抽象的文字感興趣，首先要有足夠的耐性和寬容，允許孩子從盡可能簡單的讀本開始，同時需要提供良好的閱讀環(huán)境，給孩子更多的時間和空間。
　　我覺得在培養(yǎng)孩子對書的興趣方面，繪本是很好的載體。孩子們對圖畫書興趣漸濃，才會逐漸培養(yǎng)起對文字童書的感情，從而開始獨立閱讀的美妙旅程。現在書店里、書攤上各類圖書很多，良莠不齊，需要教師根據學生的思想實際、興趣愛好和閱讀能力，指導家長和孩子選擇合適的讀物。這些童書大都圖文并茂，很能吸引孩子的眼球，適于班內不同水平的孩子閱讀。一個個生動有趣的故事，故事中精靈古怪的主人公深深地吸引著孩子，帶給他們許多感動和快樂。
　　3.從少數人入手，鼓勵班里的“書蟲”，樹立閱讀榜樣
　　好的行為是需要不斷肯定和強化的。課間偶有愛看書的孩子在一片喧鬧中靜靜地在座位上看書，我總不忘了表揚幾句：“真是個愛看書的孩子！”“好樣的！”得到老師的表揚，孩子會看得更認真，其他孩子也會跟著仿效，以得到老師的表揚。對上課回答問題出色的孩子我總會給予大力贊揚：“愛看書的孩子就是不一樣！”“你的課外知識真豐富！” “回答得這么棒，一定很愛看書吧！”適時適度的肯定和贊賞，對發(fā)展和培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，具有明顯的作用。
　　二、多管齊下，豐富閱讀形式——培養(yǎng)良好閱讀習慣的法寶
　　1.選擇不同的閱讀方式
　　我們倡導大聲讀。這里的大聲讀中所說的“大聲”并不是發(fā)出很高分貝的聲音的意思，而是指讀出聲音來，讓學生能聽清楚。考慮到讀的時間不長、聽者是小學生和聽覺上的效果，在讀的內容上我們會選擇一些情節(jié)發(fā)展節(jié)奏快、人物形象鮮明、對話明快易讀的作品。最初它是由教師讀的，后來慢慢發(fā)展成學生輪值方式，每天由一位學生為同學們讀其覺得有趣的讀物（選擇好的內容還需老師過目）。
　　我們也欣賞持續(xù)默讀。持續(xù)默讀就是班級內每一位成員都拿出各自的書籍安安靜靜地閱讀。在這個過程中，不提問、不討論、不監(jiān)督學生的行為，也不要求做任何讀書記錄等。如此堅持一段時間下來，我們收到了斐然的成效。自從開始持續(xù)默讀，學生們表現出一些令人興奮的行為變化。以往學生一下課第一件事就是往教室外沖，可現在卻不一樣了：有的學生會拿出課前五分鐘持續(xù)默讀時沒讀完的書報靜靜地閱讀，讀到有趣處嘴角輕揚，讀到難過處眉頭緊鎖……
　　我們鼓勵讀寫強聯手。所謂“不動筆墨不讀書”，在課外閱讀中可以教會孩子們寫些批注。努力做到以讀促寫，以寫促讀，二者強強聯手，提高學生的語文素養(yǎng)。我們先從課內培養(yǎng)學生批注的習慣，每篇課文在預習的時候就作好批注，有什么想法馬上寫在書的右側，不懂的也作上標記。我們倡導在閱讀過程中玩批注，之所以冠名以“玩”，是因為學生畢竟是學生，他們的批注只是記錄一時的所感所想，并不是真正意義上的點評，即使這樣，也有積極的意義。
　　2.開放學生的閱讀內容
　　對待學生的閱讀內容，我們要寬容一些，于是我采取開放性的閱讀方式。如果學生對課外讀物感興趣他當然會將自己的小臉埋進書里面去，甚至廢寢忘食。如果翻開了書本的三頁，還不能吸引住學生的目光，那就不能責怪學生，只能是書本身的問題了。如果書本身就具有一定的魅力吸引著學生，學生一旦被吸引住了，你會發(fā)現那是一種發(fā)自內心的喜愛，就算你想阻斷也是阻斷不了的。開放性的閱讀內容，除了在看與不看方面可以自由選擇外，在閱讀的量上也應以寬容的態(tài)度來對待。在實踐中，我們根據每個學生的實際情況，允許學生的閱讀量有增有減。
　　3.營造氛圍，享受閱讀
　　一個喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的老師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。從這個意義上說，閱讀的啟動和保持是一種集體行為中個體的無意識行為。我們積極開展靈活多樣的閱讀活動，努力營造濃厚的閱讀氛圍，豐富學生的閱讀體驗。
　　（1）親子閱讀。我們對親子閱讀提出了一些建議：
　　①每天抽出一定的時間和孩子一起閱讀，使之成為習慣。
　　②孩子不能閱讀的書，可讀給孩子聽。
　　③家人的通力合作，有助親子閱讀的進行（說故事的父母、聽故事的哥哥等）。
　　④為孩子提供良好的閱讀環(huán)境。
　　⑤要表揚孩子微小的進步，不要批評孩子的無能（父母須有愛心和耐性）。
　　⑥利用圖書作禮物。
　　（2）班級讀書會。主要的做法是先引導學生用一段時間去讀一本教師或同學推薦的好書，然后在一個集中的時間進行集體自由大討論。班級讀書會就是“聊”書，這是一種不嚴謹但又切入本質的說法。正如一位老師所說：“聊書”使我感受到了一種親切，一種愜意。正如知心朋友在一起聊天一樣，它沒有約束。班級讀書會要的就是這種寬松和自由的氛圍。
　　（3）影視主題活動。利用影視作品營造閱讀氛圍是一個比較有效的辦法。現在已經有很多名著被搬上銀幕或熒屏了，比如《西游記》、《水滸傳》，還有動畫片《寶蓮燈》、《海底總動員》等，學生都特別喜愛。
　　此外，經常性地組織朗誦比賽、故事會、定期不定期的課外閱讀檢查、評比，開展閱讀爭章活動，提高學生的閱讀積極性，逐漸使課外閱讀成為大部分學生的良好習慣。當然，這樣的評比中要多設獎項，讓學生捧著“成果”回家。一旦得到長輩的贊揚和肯定，學生的閱讀愿望更會欲罷不能，將會更積極主動地遨游在浩瀚的書籍海洋里，遨游于廣闊的閱讀天地間，去探索奧妙無窮的大千世界，去欣賞祖國優(yōu)美的語言文字，去享受知識，享受語文，享受濃濃的墨香。