自主感悟 收獲真知

　　 教學(xué)目標(biāo)：
　　1．認(rèn)讀本課生字，理解詞語意思，學(xué)習(xí)解詞的方法，正確書寫生字。
　　2．初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
　　3．體會(huì)李時(shí)珍為修改好《本草綱目》住破廟、吃干糧，在月下記載尋訪所得表現(xiàn)出的不怕吃苦的可貴精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的踏實(shí)作風(fēng)。
　　教學(xué)重點(diǎn)：
　　立足對文中重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)李時(shí)珍為編好《本草綱目》而不怕吃苦的可貴精神。
　　教學(xué)過程：
　　一、導(dǎo)入新課，揭題解題
　　1．板書課題。（出示李時(shí)珍圖片）同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粡垐D片，一起看看。說說看，這是一位怎樣的老人？（指導(dǎo)：他的面容和裝扮給你怎樣的感覺？）你認(rèn)識他嗎？課前同學(xué)們都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，能用一兩句話說說你對李時(shí)珍的了解嗎？
　　2．老師也收集了一些資料并作了整理，我們來看看（出示資料，教師介紹）
　　【解析：以李時(shí)珍圖片來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣，同時(shí)也意圖通過學(xué)生對李時(shí)珍外貌的觀察來初步感知人物，進(jìn)而為后面感悟文本、走近人物奠定基礎(chǔ)。】
　　3．同學(xué)們，今天我們所要學(xué)的課文講述的就是李時(shí)珍重修《本草綱目》期間發(fā)生的事。讓我們齊讀課題。（生齊讀課題）
　　4．猜猜看，這個(gè)“宿”是什么意思？理解了這個(gè)字，誰再來說說題目的意思？
　　二、初讀課文，整體感知
　　1．初讀課文
　　請學(xué)生打開課本，認(rèn)真地讀一讀，邊讀邊思考!注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不懂的地方多讀幾遍。
　　過渡：好的，一遍課文讀完，不知同學(xué)們對生字掌握得如何？下面老師來考考大家。
　　2．學(xué)習(xí)字詞
　　（1）出示：龐憲 行囊 藥材 灰塵
　　①指名讀、齊讀。
　　②同學(xué)們，老師讀著“藥材”這個(gè)詞，就不由自主地想到了課文中寫到的一些藥材名稱。不知你們剛才讀書的時(shí)候有沒有留意？來，知道的同學(xué)說一說。
　　過渡：能說出好幾個(gè)呢，真不錯(cuò)!你們看，老師都把它們羅列出來了，請一位同學(xué)讀一下。
　　（2）出示藥材名稱的一組詞：胭脂草 忍冬花 雞腸草 刀豆子鵝腸草
　　①指名讀、齊讀。
　　②同學(xué)們，其實(shí)我們身邊有很多東西可以作為藥材。你們看，這是什么？（出示實(shí)物：橘子皮）通常我們吃橘子時(shí)都會(huì)把皮扔掉。可是你們知道嗎？橘子皮是一種很好的藥材，具有化痰、理氣的功效。
　　③除了橘子皮，你們還知道哪些藥材？
　　【解析：在生字詞的教學(xué)中，以“藥材”一詞引出了文本中“胭脂草、忍冬花、雞腸草、刀豆子、鵝腸草”等詞語，并且以生活中常見的橘子皮舉例，引發(fā)學(xué)生聊一聊自己所知道的藥材，將學(xué)生與文本之間的距離一下子拉近了，使得“藥材”這一遠(yuǎn)離生活的詞語與具體的事物相對應(yīng)，詞語的學(xué)習(xí)不再枯燥。】
　　過渡：要知道，把這些藥材制成藥得有一個(gè)加工的過程。你們看，這里是加工藥材時(shí)常用的一些動(dòng)作。
　　（3）出示動(dòng)詞：搗 煮 扯
　　①誰來讀一讀？（指名讀）
　　②老師這里有一根枇杷枝，誰想上來扯下幾片葉子？（學(xué)生上臺演示）
　　③同學(xué)們都手癢癢的了吧？我們一起來做做“搗”的動(dòng)作。
　　④好的，想象著這些動(dòng)作，我們一起來讀讀這幾個(gè)字!（生齊讀）
　　【解析：“搗、煮、扯”這三個(gè)加工藥材的動(dòng)詞集中出示，意在使學(xué)生對藥材加工有一個(gè)粗淺的認(rèn)識。請學(xué)生演示“扯、搗”等動(dòng)作，既加深了學(xué)生的記憶，又增強(qiáng)了課堂的趣味性，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的快樂行程。】
　　3．感知內(nèi)容
　　（1）過渡：同學(xué)們生字詞掌握得不錯(cuò)!對了，剛才讀課文的時(shí)候老師請同學(xué)們思考：課文講了哪些內(nèi)容？誰來說一說？指名說，相機(jī)引導(dǎo)。（板書：住古寺作記錄）
　　（2）哪位同學(xué)能用一兩句話連起來說一說課文講了哪些內(nèi)容？
　　（3）同學(xué)們，你們能用一個(gè)字來形容一下李時(shí)珍察訪藥材時(shí)的這種生活嗎？（板書：苦）
　　過渡：是的，課文的2~7自然段主要寫的就是李時(shí)珍師徒倆在察訪藥材過程中住古寺的情景。
　　【解析：文本從生活苦和工作苦兩個(gè)方面寫李時(shí)珍查訪藥材中經(jīng)歷的千辛萬苦。在文本感悟中，緊緊圍繞一個(gè)“苦”字展開，先讓學(xué)生自主地感悟文本。以“哪些詞句最能表現(xiàn)李時(shí)珍察訪藥材過程中的‘苦’？”這樣一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)性問題來引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，力求讓文本感悟變得深刻而靈動(dòng)。】
　　三、品味察訪藥材生活的苦
　　1.請同學(xué)們輕聲讀讀課文的2~7自然段，邊讀邊想：哪些詞句最能表現(xiàn)李時(shí)珍察訪藥材過程中的“苦”？請你標(biāo)上記號，認(rèn)真讀一讀，還可以寫寫自己的體會(huì)。
　　2．匯報(bào)交流
　　引導(dǎo)：說說看，你們從哪些詞句中感受到了李時(shí)珍察訪藥材時(shí)的“苦”？
　　（1）出示句子：近前一看，原來是一座破敗的古寺。李時(shí)珍輕輕推開門，只見里面到處是灰塵，斷垣殘壁上長滿了青苔，中間的神像蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)。
　　①引讀：是的，李時(shí)珍輕輕地推開古寺的門，只見里面——（到處是灰塵），斷垣殘壁上——（長滿了青苔），中間的神像——（蒙上了厚厚的蜘蛛網(wǎng)）。
　　②同學(xué)們，你們覺得這是一座怎樣的古寺？這又臟又破的古寺，用文中的一個(gè)詞來說就是——（破敗）（投影呈現(xiàn)“破敗”二字，齊讀這個(gè)詞）。讀著“破敗”這個(gè)詞，你們仿佛看到了什么樣的畫面？
　　③點(diǎn)撥：看啊，墻壁上附滿了灰塵，地面上——（落滿了灰塵），窗臺上——（布滿了灰塵），就連空氣中都——（彌漫著灰塵）。古寺給你的感覺是怎樣的？（很臟）
　　④在這座古寺里，你們還仿佛看到了什么？（斷垣殘壁上長滿了青苔）說說你對“斷垣殘壁”的理解？（指名說）——墻壁都已經(jīng)倒塌了，說不定地上還有——（殘磚剩瓦），僅剩的墻壁也——（搖搖欲墜），殘留的墻壁上竟長滿了——（青苔），怎么會(huì)長青苔呢？（陰暗潮濕）
　　⑤再看看中間的神像呢？
　　⑥誰能想象著這些畫面，通過朗讀展現(xiàn)一下這座古寺的破敗？（指名讀、評）
　　⑦出示破廟圖：同學(xué)們，今晚李時(shí)珍就住在這樣的破廟里，你有什么感受？帶著這樣的感受我們一起來讀一讀。（齊讀語句）
　　【解析：在體會(huì)“古寺”破敗的環(huán)節(jié)，抓住關(guān)鍵詞語“破敗”來體會(huì)，讓學(xué)生從文字中尋求到語言表達(dá)的魅力。先通過語句想象“破敗”，進(jìn)而感受這樣具體描寫的精彩，最后深入體會(huì)寫古寺的“破敗”實(shí)則是為寫人奠基。教學(xué)中，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法展開充分的感悟，比如可以這樣點(diǎn)撥：“破敗”不僅在這里體現(xiàn)，下面還有地方得到印證，能找到嗎？（如“搬來幾塊磚壘成桌子”等）從中你想到了什么？】
　　（2）過渡：同學(xué)們，剛才我們感受到了李時(shí)珍師徒倆住宿條件很差。還可以從哪些方面看出他們察訪藥材的苦？
　　預(yù)設(shè)：
　　①他們住在破廟里只能一邊喝泉水一邊啃干糧。（點(diǎn)撥：一個(gè)“啃”字，又讓你讀出了什么？）
　　②眼看太陽漸漸下山，飛鳥歸林，師徒倆不免焦急起來。這地方前不見村，后不著店，晚上到哪里住宿呢？
　　（點(diǎn)撥：到了晚上，他們連住宿的問題也得擔(dān)憂!有時(shí)能住上這樣的破廟就不錯(cuò)了。一路跋山涉水，夜間居無定所，李時(shí)珍師徒倆只能隨遇而安!）
　　（3）小結(jié)過渡：住古寺、啃干糧、喝泉水，剛才我們所體會(huì)到的只是李時(shí)珍師徒倆察訪藥材時(shí)一天當(dāng)中經(jīng)受的苦。下面，請同學(xué)們默默地讀一讀這段文字，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
　　①出示句子：李時(shí)珍領(lǐng)著弟子龐憲，饑餐渴飲，曉行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察訪藥材，已經(jīng)走了好幾個(gè)月了。
　　②想一想，這好幾個(gè)月里，李時(shí)珍師徒倆察訪藥材時(shí)還會(huì)經(jīng)歷哪些苦呢？
　　③這好幾個(gè)月，每天他們都是怎么度過的？能不能用這一自然段中的幾個(gè)詞語來概括一下？（饑餐渴飲曉行夜宿）說說你對這兩個(gè)詞的理解。（指名說）
　　預(yù)設(shè)：
　　同學(xué)們，他們吃的是什么？喝的是什么？甚至有時(shí)——（指名說）小結(jié)：即便吃的是干糧，喝的是泉水，為了趕路，也是在他們渴了，餓了的情況下才隨便朝嘴里塞上一口。
　　
　　還有誰來說說對“曉行夜宿”的理解？（點(diǎn)撥：“曉”是早晨嗎？對了，“曉”就是天剛亮的時(shí)候。）
　　小結(jié)：這好幾個(gè)月來，李時(shí)珍師徒倆饑餐渴飲，曉行夜宿，走遍祖國的大江南北，讓我們深深地感受到了這種生活是多么的——苦!讓我們帶著這樣的體會(huì)，一起來讀一讀!（齊讀）
　　（4）過渡：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)我們都深切地感受到了李時(shí)珍察訪藥材時(shí)生活的艱苦。面對這樣的生活，李時(shí)珍覺得怎么樣呢？先不要急著下結(jié)論，請同學(xué)們放開聲音讀讀李時(shí)珍說的這番話，好好體會(huì)一下。
　　【解析：感悟李時(shí)珍生活苦時(shí)，由住宿條件差引發(fā)到吃得差，再生發(fā)到長年累月的苦。有層次的感悟，清晰的脈絡(luò)，使得學(xué)生的感悟自然而深刻。在學(xué)生交流感悟的過程中，通過詞句的品析來感受“李時(shí)珍察訪藥材的生活是很苦的”，教師相機(jī)穿插重點(diǎn)詞語的理解，如“曉行夜宿”“饑餐渴飲”等。在學(xué)生充分言說李時(shí)珍修訂《本草綱目》生活得十分辛苦的基礎(chǔ)上，順勢引導(dǎo)學(xué)生感悟李時(shí)珍師徒倆關(guān)于“苦”的對話。】
　　四、感悟李時(shí)珍為民造福，甘愿吃苦的精神
　　1．出示句子：嗯，長年累月地奔波，在破廟里過夜，比住在家里苦多了。
　　但我們修訂好《本草綱目》，萬民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。
　　2．從中你體會(huì)到了什么？
　　點(diǎn)撥：你知道李時(shí)珍在外“長年累月”的奔波，到底有多長？整整27年呀!他深深地感受到了這27年來饑餐渴飲，曉行夜宿的生活比在家里——（苦多了!）同學(xué)們，李時(shí)珍為什么要放棄家中安逸、舒適的生活，而四處奔波、自討苦吃呢？
　　3．出示《本草綱目》的圖片，你們看，這就是李時(shí)珍修訂的《本草綱目》——教師介紹（配樂）。當(dāng)李時(shí)珍手捧著這本凝聚著他30年心血的《本草綱目》時(shí)，他的內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受呢？
　　點(diǎn)撥：是的，他為修訂了《本草綱目》這部醫(yī)學(xué)巨著而感到欣慰、自豪，可更讓他感到欣慰和自豪的是什么呢？（這本書能讓萬民得福）這樣的欣慰、自豪與滿足，用李時(shí)珍的話來說就是——（吃點(diǎn)苦也是值得的）。——是的，雖然苦，但苦得——（板書：值）
　　4．讓我們一起讀讀李時(shí)珍的肺腑之言。（生齊讀）
　　5．同學(xué)們，老師有點(diǎn)不明白了，就是這樣的一本書，怎么就能讓萬民得福呢？（點(diǎn)撥：可能同學(xué)們還不知道，在李時(shí)珍修訂《本草綱目》之前，以往的本草書中有不少錯(cuò)誤，而且有不少用藥經(jīng)驗(yàn)已不切實(shí)際，特別是其中的一些毒性藥品，竟被認(rèn)為長久服用可以延年益壽。想一想，病人如果按照這些錯(cuò)誤的藥方服藥，可能會(huì)——（指名說）李時(shí)珍經(jīng)過實(shí)地考察，修改了原書中的多處錯(cuò)誤，不正是讓萬民得福了嗎？只要萬民能夠得福，吃再多的苦也心甘情愿，這是多么可貴的精神呀!（生再次齊讀語句）
　　【解析：扣住李時(shí)珍的話來闡述自己的觀點(diǎn)“李時(shí)珍不覺得苦”，由家里生活和古寺生活的對比，由苦和“不覺得苦”的對比，由因“萬民得福”而覺得值得的體會(huì)，學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識到，李時(shí)珍的以苦為樂、愿意為民造福。讓學(xué)生充分感悟李時(shí)珍師徒倆的對話，分角色朗讀，從一字一讀一品中讓學(xué)生走進(jìn)李時(shí)珍的精神世界。】
　　五、總結(jié)
　　為了修訂《本草綱目》，李時(shí)珍跋山涉水，歷經(jīng)了千辛萬苦，足跡遍布大江南北，這其中有無數(shù)感人至深的故事值得傳誦!
　　【解析：語文教師應(yīng)該有“大語文”的教學(xué)觀，學(xué)生語文素養(yǎng)的提升如果僅僅依賴于課堂教學(xué)，那是不現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生的語文素養(yǎng)必須要在自我獲取中方能有所為、有所得。學(xué)生的語文能力是學(xué)出來的而不是教出來，課后布置學(xué)生搜集李時(shí)珍修訂《本草綱目》的故事，意在將學(xué)生的學(xué)習(xí)引向課外，開展主動(dòng)地學(xué)習(xí)，以自己的力量去掘取無盡的知識源泉。】
　　六、作業(yè)
　　請同學(xué)們課后搜集李時(shí)珍修訂《本草綱目》的故事。