有效的合作綻放歡快的笑聲

　　2009年上半年，一場“教學改革旋風”席卷了深圳的中小學。改革先行者——深圳福田區華新小學謝家碧老師運用自主預習課文、小組合作學習探究、小組合作展示學習成果為學生主要學習過程的教學模式，給予了同行們極大的驚喜與震撼！
　　新的教學改革模式強調學生學習方式的轉變，小組合作學習作為本次教學改革倡導的重要學習方式，促使教學過程真正建立在學生自主活動的基礎上，發揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結合，調動全體學生的學習積極性，促進學生主體性、創造精神、實踐能力、合作意識、交往品質等多方面素質的協調發展。在進行為期一年半的教學改革后，我在小組合作學習方面積累了點滴體會。
　　一、培訓得力小組長
　　由于小學生的自控能力比較差，班級人數眾多，剛開始進行小組合作學習時，會遇到許多問題。例如：有的課堂一到小組討論交流的環節，就有學生自由散漫，只講閑話，甚至還有打打鬧鬧的情況發生。我一方面理解學生的心智發展特點，一方面從組長的選擇和培訓抓起。小組長是小組學習的關鍵，每小組有兩個組長，一個學習組長負責檢查預習和討論交流情況，另一個行政組長負責組織和協調，任課老師會對他們進行課前輔導，讓他們完全發揮“小老師”的職能和作用，才能保障小組學習的高效性。現在的“合作探究”環節中，我們會看到學生在組長的帶領下，有序地展示自己備課的過程、方法和成果，熱烈地討論展示任務的情景，實現了資源共享、思維交流和智慧催生。
　　二、小組合作學習的及時總結
　　教師經常定時組織全班同學對小組合作學習進行反思，找出成果與不足，對學習進行全面的評價，這樣做有利于改進教學。教師可以通過課堂觀察、作業批改、找學生談話等方式收集信息，反思取得成功的經驗和不足之處的教訓，進而針對每個小組的表現再作具體指導，促使每個小組都進行反思，這樣就會逐漸形成小組合作學習的良性循環。
　　三、教師在小組中的相機參與
　　在小組討論交流的環節，作為教師，應關注每個組討論的情況，關心后進生的參與，并認真傾聽，從方法和內容上相機引導；同時幫助各組解決疑難問題，發現有價值的問題，教師可以及時提出，建議共同討論分享。對于需要幫扶的組，教師可以坐下來參與這個組的組織討論，以達到示范展示和促進學習的作用。
　　四、教師提前出示探究目標
　　因為小學生年齡小，所以教師需要根據大綱的要求以及本課時的重、難點，提前制訂每節課的探究目標，讓學生自己在小組學習之前做到明確重、難點，心中有數。例如，老師提出預習課文人教版第九冊16課《珍珠鳥》：
　　教師在預習前提出探究目標是：
　　（1）你會讀、會寫、會理解生字、新詞嗎？你能正確、流利、有感情地朗讀課文嗎？
　　（2）“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的？
　　（3）請你選擇你最喜歡的一部分課文的字、詞、句進行細細品讀，體會“我”對珍珠鳥的喜愛、呵護以及珍珠鳥對“我”的逐漸信賴。想想你從中獲得了哪些啟示。
　　（4）課外閱讀：推薦閱讀與動物有關的課外書。
　　學生根據每一課的探究目標進行預習和討論，教師根據探究目標給學生分配展示任務。這樣，更能保證學生小組學習的內容不偏不倚，和我們的教學大綱達成一致。
　　以下摘取一段學生在小組展示《珍珠鳥》時的課堂實錄：
　　組員（齊）：我們是騰飛組！
　　（組長）蕭洛琳：我們最喜歡的是第13、14、15自然段，因為從這三個自然段我們可以看出小珍珠鳥已經信任了作者，也看出了珍珠鳥睡覺時候的可愛，及把作者的肩膀當成最安全的地方。接下來，我們小組合作讀一讀第13、14、15自然段。（讀）
　　（組長）蕭洛琳：接下來請孫淑麟同學給大家講解一下他對第13自然段的批注。
　　（組員）孫淑麟：“有一天，我伏案寫作時，他居然落在我的肩上。”批注:這里的“居然”說明了作者沒有料到小鳥會有這樣的舉動，他對小鳥落在他肩上很意外。
　　（組員）廖凱泓：我補充第13自然段的批注。“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。過了一會兒，扭頭看看，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眼睛，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。”批注：“竟”表示出乎意料。雛鳥趴在肩上睡著了，說明小鳥已經把作者的肩膀當做了最安全的地方，這種人與鳥之間的真情深深地感動了我。
　　（組員）徐光森：接下來我要講第15自然段的批注。“信賴，往往創造出美好的境界。”批注：這是本文的中心句，這里作者道出了本文的主旨——信賴。人鳥相親相依的情景是信賴創造的美好境界。這種信賴是無價的，也是最感人的。在生活中，在人與人之間，我們永遠不能忘了這一點。作者向往與追求的正是互相信任、和諧、美好的境界。
　　（組員）張偉利：這句話說得真好，如果沒有信賴，那世界將會怎么樣呢？假如沒有信賴，世界將會變得陰沉沉的，沒有歡聲笑語。假如沒有信賴，人們都會互相排斥，互相懷疑，那么，這個精彩的世界將會變得冷漠。
　　（組員）吳曉潔：我有補充。的確，信賴是人際交往中必不可少的。如果人與人在交往中信賴他人，真誠相待，誠實守信，那么其他的人會把他當做知心朋友，同樣信賴他，友好相處，即使在危難的時候也會給他帶來幫助。反之，如果一個人不信賴他人，處處疑神疑鬼，那不知會造成多少惱人的誤解，引起爭吵，成為勢不兩立的敵人。
　　（組長）蕭洛琳：肖楓勇寫了一首關于信賴的小詩，他想跟大家分享一下。
　　（組員）肖楓勇：信賴，是人與人之間交流感情的一把鑰匙。云信賴風，所以飄得更遠；魚信賴海，所以躍得更高；鮮花信賴蜜蜂，所以培育出更美的花苞。因為信賴，所以你擁有飛翔的翅膀！ 讓你沖破未來層層阻擋！
　　（組長）蕭洛琳:我們組展示完畢，謝謝大家！
　　在課堂上，我驚訝地發現學生們積極性極高，對課文的理解比較到位，學生們的知識視野也逐漸開闊起來……在這種新的教學模式下，在小組合作的交流和展示中，學生們輕而易舉就品嘗到了成功的甜頭，并一直保持積極進取的態勢去享受課堂，享受知識帶給他們的快樂、幸福。課堂不再枯燥乏味，而是一片歡樂的海洋。
　　實踐證明：學生們對這種新的模式都表現出了濃厚的興趣，都能認真地圍繞預習目標展開小組自主、合作、探究學習，積極構思、大膽演練，自信演出。一陣陣熱烈的掌聲就是對孩子們精彩表演的最好回答，一個個燦爛的笑容就是成功的花朵在孩子們臉上綻放，一節節精彩的課堂就像是一幅幅流光溢彩的畫頁。看著學生們一雙雙渴望的眼睛，看著蕩漾在學生們臉上的笑容，我深深地感受到了一名教師的責任感、成功感和幸福感。