閱讀教學:讓對話蕩滌學生的情感

　　《語文課程標準(實驗稿)》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”閱讀的過程，既是一個“對話”、理解、感悟的過程，也是心靈交流和思想碰撞的動態過程。對于小學生而言，寓于情感體驗的對話才有吸引力，更易于理解、感悟文本。閱讀教學，應讓學生在和諧、生動的對話中蕩滌學生的心靈，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
　　
　　一、話題引擎，喚醒對話期待
　　
　　說話、聊天有主題，會議要有議題，閱讀教學必須有話題。所謂閱讀話題，即是指閱讀教學中，教師引領學生一步步逼近文本中心意圖的對話主題。閱讀話題的質量直接制約或影響著閱讀教學的質量。閱讀教學，教師必須深入研讀教材，抓住文本中心意圖，巧妙建構貼近學生的閱讀話題，以話題為對話引擎，喚醒學生的對話期待，引領學生在主動積極的思維和情感活動中，深刻領悟文本內涵，實現工具性與人文性的和諧統一。
　　《跨越百年的美麗》是課標實驗教材人教版第十二冊第五單元以“科學精神”為主題的一篇散文。文章以“美麗”為主線，具體描寫了居里夫人為了提煉鐳，三年零九個月如一日地在廢棄的破木棚里進行艱苦的研究，贊美了居里夫人的美麗心靈和人格。讀懂居里夫人的事跡，領悟“跨越百年的美麗”的含義是本課的重點。教學時，我讓學生暢談自己對“美麗”的理解，說說自己身邊美麗的事物，再緊扣文眼“美麗”，建構閱讀話題：什么樣的“美麗”能夠跨越百年?課題中的“美麗”表現在哪些方面?引領學生深入文本，走近居里夫人，找出能夠說明她“美麗”的句子，通過讀、圈、畫、思、說、議等語言實踐活動，理解、感悟“美麗”的本質含義：居里夫人對科學的執著追求的精神，視名利如糞土的高貴品質。最后，引導學生聯系全文，說說你對跨越百年的“美麗”新的理解，談談這種“美麗”僅僅跨越百年嗎?讓學生深刻體悟這份“美麗”的永恒性。這樣，在話題的引領下，學生與文本的對話層層深入，步步遞進，學生在習得知識、獲得語文能力的同時，精神也得到了一次洗滌，可謂一舉多得，相得益彰。
　　話題引擎無疑是一種很好的啟課方式，但啟課的形式、方法是多種多樣的，關鍵在于教師靈活運用、精心設計。教師應根據不同課型、不同文體進行選擇，可以運用名言警句、游戲、謎語、實物演示、電教媒體創境激情，抑或設置懸念、質疑導思、導語激情……營造“未成曲調先有情”的氛圍，學生才會主動走進文本，與文