家校合作 做好寄宿生管理工作

　　近年來(lái)，隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的越來(lái)越多，留守兒童寄宿也較以前大大增加。這些來(lái)自不同學(xué)校、不同家庭背景的學(xué)生組成了住宿生這一新的群體。在這個(gè)群體中，每個(gè)個(gè)體都有著自己的個(gè)性，有著自己年齡特點(diǎn)的思維方式。如何將他們?nèi)嗄蟪梢粋€(gè)整體，形成具有特色的集體。這些都是農(nóng)村初中急需思考，也急需解決好的問(wèn)題。筆者通過(guò)這些年的實(shí)踐，探索了一些家校合作做好寄宿生管理工作的經(jīng)驗(yàn)。
　　一、勤于前，寄宿生報(bào)到前勤于了解學(xué)生的信息
　　首先，提前閱讀學(xué)生檔案。作為班主任要能根據(jù)小學(xué)提供的照片提前記住每一位寄宿生，做到學(xué)生到校時(shí)便能叫出學(xué)生名字，給學(xué)生驚喜，拉近師生的距離。雖然，學(xué)生檔案有時(shí)只是反映學(xué)生的一些基本情況，但有經(jīng)驗(yàn)的班主任卻非常重視，他們不光能根據(jù)照片記住學(xué)生，而且還非常善于利用這些檔案中的重要信息。比如，按照學(xué)生的家庭地址，把家住得近的分在一個(gè)宿舍，畢業(yè)于同一所學(xué)校、有相同興趣愛(ài)好、相同特長(zhǎng)的分在一個(gè)宿舍。這樣分類，為最初寄宿工作的開(kāi)展提供了依據(jù)，可以讓學(xué)生有一個(gè)很快適應(yīng)的過(guò)程，不至于讓寄宿生有一個(gè)難以磨合的開(kāi)始，但隨著寄宿生對(duì)住宿生活的適應(yīng)，對(duì)同學(xué)的了解，再根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛(ài)好、品行特征進(jìn)行分類，同時(shí)兼顧不同性格特點(diǎn)、不同家庭背景的搭配，培養(yǎng)健全的人格和相互包容的品質(zhì)。
　　其次，加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通。一方面報(bào)到前勤于與家長(zhǎng)電話溝通，向家長(zhǎng)核實(shí)學(xué)生相關(guān)信息，介紹學(xué)校，介紹自己的班級(jí)。同時(shí)，教師利用短短的通話，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校，了解自己的班級(jí)，拉近了與家長(zhǎng)的距離，取得家長(zhǎng)的信任，在以后的教育教學(xué)工作中支持你。另一方面，做好寄宿生報(bào)到的接待工作，擬好接待預(yù)案，組織好第一次與家長(zhǎng)的見(jiàn)面會(huì)，一切顯得井然有序，給寄宿生和家長(zhǎng)留下深刻的印象，讓家長(zhǎng)放心把自己的孩子放在你的班上，放在學(xué)校寄宿。
　　二、觀其后，寄宿生入宿后觀察學(xué)生不良的行為習(xí)慣
　　沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。一個(gè)良好寄宿集體的形成，也需要一些紀(jì)律的約束。在開(kāi)學(xué)初期，寄宿紀(jì)律表面上都比較良好。因?yàn)榧乃奚鎸?duì)一個(gè)陌生的群體，與教師同學(xué)彼此不熟悉，所以他們會(huì)適當(dāng)約束自己的行為，進(jìn)行觀察。此時(shí)，教師也要觀察寄宿生。寄宿生大體可以分為以下幾類：①德才兼?zhèn)湫停鹤陨硪蛩丶由狭己玫募彝ソ逃沟脤W(xué)生形成了一定的自我約束能力，能顧全大局。②自由隨意型：以自我為中心，不從他人利益出發(fā)，隨隨便便，自由散漫。③簡(jiǎn)單粗暴型：由于長(zhǎng)期處在家庭暴力的環(huán)境中，遇事不由分說(shuō)，喜歡以武力解決問(wèn)題。④聰明投機(jī)型：聰明伶俐，會(huì)察言觀色。希望從討好教師中獲得自己需要的私利，由于成績(jī)優(yōu)異，往往被看成“好”學(xué)生，疏忽了對(duì)他們的教育。
　　隨著時(shí)間的推移，寄宿生之間會(huì)逐漸熟悉。一些寄宿生會(huì)沿襲以前自己的處事方式，原有的安靜守紀(jì)住宿氛圍會(huì)受點(diǎn)影響。比如：個(gè)別調(diào)皮寄宿生休息時(shí)會(huì)不停講話，影響別人休息。此時(shí)，教師應(yīng)與寄宿生個(gè)別交流，并利用各種途徑對(duì)寄宿生進(jìn)行說(shuō)理教育，讓寄宿生明確自己與集體的利害關(guān)系。教育學(xué)生形成良好的寄宿要靠大家的共同努力，每個(gè)學(xué)生缺一不可。又比如一些學(xué)生生活習(xí)性較差，影響寄宿環(huán)境，要教育他保持衛(wèi)生優(yōu)美環(huán)境對(duì)別人、對(duì)自己、對(duì)將來(lái)的重要性，通過(guò)及時(shí)介入解決矛盾。同時(shí)，對(duì)這類學(xué)生的教育，應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，告訴其子女的寄宿表現(xiàn)，并與家長(zhǎng)就子女身上陋習(xí)形成過(guò)程進(jìn)行分析，肯定寄宿生經(jīng)教育后的表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)也從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生向好發(fā)展。
　　三、育適時(shí)，找準(zhǔn)適時(shí)的機(jī)會(huì)對(duì)寄宿生進(jìn)行針對(duì)性的教育
　　寄宿生的思想教育工作是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，而不是班主任一廂情愿就能完成的，它和教育工作一樣是一種主客觀結(jié)合的教育活動(dòng)，活動(dòng)的主體是寄宿生自己，是在一定外因條件作用下，通過(guò)寄宿生自我意識(shí)的提高，完成自我教育的過(guò)程。因此班主任在處理寄宿生中出現(xiàn)的各種思想問(wèn)題時(shí)針對(duì)某一種都要進(jìn)行對(duì)比分析、因果分析，做到因人、因事、因地、因時(shí)制宜，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的原則。開(kāi)學(xué)的第一天晚上，班主任應(yīng)通過(guò)展示先進(jìn)寄宿畫(huà)片等形式，培養(yǎng)寄宿生團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，教育寄宿生要互相幫忙，互相合作，戰(zhàn)勝困難。同時(shí)，通過(guò)一些直觀、形象的畫(huà)面，讓學(xué)生感到在學(xué)校寄宿的舒適、溫暖，給寄宿生心靈的震動(dòng)，鞭策寄宿生共同維護(hù)好自己生活的家園。
　　同時(shí)，隨著寄宿生對(duì)環(huán)境的了解，一方面，經(jīng)常開(kāi)展一些評(píng)比活動(dòng)，除了學(xué)校層面的評(píng)比外，班主任也應(yīng)該對(duì)自己班級(jí)的寄宿設(shè)計(jì)具有本班個(gè)性特點(diǎn)的專項(xiàng)評(píng)比，對(duì)先進(jìn)集體、先進(jìn)個(gè)人予以獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠持續(xù)不斷地激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。另一方面，對(duì)于寄宿生出現(xiàn)的不良生活習(xí)慣，適時(shí)利用晚自習(xí)等時(shí)間開(kāi)展主題演講、主題作文等比賽，引導(dǎo)學(xué)生不斷向好。班主任借助“家長(zhǎng)學(xué)校” 培訓(xùn)、家長(zhǎng)“一日訪校” 活動(dòng)和校信通等平臺(tái)，將寄宿生住宿期間的思想、學(xué)習(xí)、生活等各方面表現(xiàn)，參與活動(dòng)的情況及時(shí)向家長(zhǎng)反饋，引導(dǎo)家長(zhǎng)多與子女溝通交流，以家長(zhǎng)的親身經(jīng)歷和自身形象教育并影響子女，用一些正面的、積極向上的話語(yǔ)、事例引導(dǎo)孩子、鼓勵(lì)孩子。
　　總之，寄宿生的管理工作千頭萬(wàn)緒，但我深刻地體會(huì)到，只要全身心投入，充分發(fā)揮家校合作的功能，這項(xiàng)工作一定會(huì)做得更好。
　　作者單位 江蘇省高郵市車邏初級(jí)中學(xué)
　　（責(zé)任編輯 甘 璐）