對教師理想與教育智慧的思考

　　有媒體評論：“教師大計，尊重為本?！薄艾F今的事實是，老師往往因為得不到尊重，所以才不尊重學生、不尊重教育的……教師要得到情感、待遇、權利上的尊重?！?這無疑是將教師置于客體角度的人所提出的大計。別人的尊重固然重要，教師自己對教育的尊重、理解與堅守更為重要。還有人提出：“教師大計，師德為本。”這里既可將教師看成客體來要求，也可看成教師主體提出的自律。師德是教師具備的基本的職業道德素養，它既含有外在的要求，也含有教師自身的內在約束。
　　事實上，教師的理想具有比師德更為根本、自覺、忠誠、獻身的因素。正如人們所說，理想是教師獻身教育之根本。一名教師對教育理想的追求，不是一時之事，而是需要用一生的教育實踐才能體現出來?？梢哉f，教師大計，理想為本。在追求理想的教育實踐過程中，教師對教育規律性和復雜性的認識是隨執教時間的增加而加深的。教師正是在教育水平不斷提高之時，形成了一種內在、穩定的實施良好教育的品質，這就是教育智慧。隨著當今社會的快速發展，教育日益受到人們的重視，時代呼喚具有理想和教育智慧的教師。
　　教書育人是教師的使命，是學校存在的理由和價值。教師的理想是教師基于教育理論修養和實踐活動基礎上構建的，是教師對教育未來的向往和追求。一個具有理想的教師一定會恪守師德、熱愛教育、熱愛學生。他會滿懷希冀，耐心與學生一起學習、探索與成長，能夠克服各種困難，堅持不懈地追求教育理想。同時他對教師職業價值與愿景具有積極樂觀的態度和信念，更關注自己在教育實踐過程中所需要進行的一系列的改變與持守。教育智慧是教師能力的核心成分。教師需要在相對漫長而平凡的教育實踐中用心觀察、思考、習得、歷練與涵養才能具備。它更像一顆帶有理想的種子埋入教育實踐的土壤里，不可能幾天就長成參天大樹。具有理想和教育智慧的教師才能達到自身和諧、開放、創造與幸福的狀態?？梢?，人類靈魂工程師是每一位當上教師的人就能得到的“其名”，但并不是每一位教師能輕易地得到“其實”的，只有具備了理想和教育智慧的教師才能名副其實。
　　現在，我們身邊就能經常聽到教師對學生的啟迪教育：一個人因為在學校學好知識，能上大學，從而能找一份好工作，獲得幸福人生。卻少有教師深思：這些是否能讓一個人享有心靈的幸福和充實？是否就能讓一個人對他人、對世界充滿善意、感恩、尊重、愛和寬容？一個人內在生活品質高低的標準是什么？
　　從西方近代工業發展以來，科學的發展把求真推向了極致，教育因此受到影響。教育中出現了不正常的現象，一方面，忽視學生品德、情感的培養；另一方面，追求認知的快速發展，將追求知識的價值作為教育的唯一目標。此時，教師工作的特征表現為加工模式，即教師只要占用時間多傳授知識，學生的認知能力就能獲得更大的發展。這就是唯理性主義教育產生的背景與表現形式。唯理性主義教育的批判者通常會問：掌握知識的先后與多少是衡量一個人生存價值的唯一標準嗎？吳安春研究員指出，對教師教育智慧的認識必須要克服傳統的唯理性教育傾向，把教師看做不斷超越、完善、自由創造的主體，在此基礎上把教師的創造活動和創造精神轉化為學生的創造活動與創造精神，從而共同體驗作為人的幸福感與生存的價值。用來應對考試的書本知識的學習只是教育當中的一個環節，絕非全部。
　　教師的實踐創造活動最本質的內涵是教師對實現自己教育理想的外化活動，也是自我的內在構建與發展教育智慧的過程。教師的實踐創造活動是教師智慧生成與發展的基石，從這個意義上看，教師獲得與發展教育智慧的方式是教育實踐創造活動，教師在教育實踐創造活動中表現出的道德、知識與情感直接反映了教師的教育智慧的水平，即教師自身的道德、知識與情感水平對教育智慧具有一定的制約作用。對具有教育智慧的教師而言，他的教育一定具有尊重、包容、開放等特性的全人教育。一名教師所表現出的教育智慧是經過源自教育實踐創造活動的長期歷練。它表現在不斷學習同行實踐創造的經驗，用心積累教育實踐創造活動中的各種經驗，不斷提高自身教育理論水平，深入了解學生年齡特點與身心發展規律，掌握教育自身的特點與規律等諸多方面。
　　2011年6月，溫家寶總理在北京師范大學出席免費師范生畢業典禮時，引述北宋教育家李觀之語：“善之本在教，教之本在師?！彼羁痰刂赋觯骸爸行W老師天天面對的是最渴望求知的眼神和最純潔的心靈，往往最能體會學生對教育的真實需求，最有條件思考教育的實際問題，最能體會教育的本質，從而不斷檢驗和修正自己的教育思想和教育理念?！边@不僅是溫總理對中小學教師工作性質的詮釋，更體現了他對教師們所承載的開啟民智、傳承文明的神圣使命的敬意。正是如此，關注教師的教育理想和智慧才彰顯出其意義之重大。
　　時代呼喚有理想與教育智慧的教師。具有理想與教育智慧的教師們，在課堂的內外，他們注重言傳更注重身教，努力以高尚師德、學識風范、人格魅力感染學生；在培養學生時，他們傳授知識更尊重差異，努力挖掘學生具有的獨特潛能；在與學生的交往中，關注學生的品德、情感的發展，他們是學生健康成長的指導者和引路人；在學校的各種活動中，他們可以引導學生在認識世界的同時認識自己與他人，用理智的方法、道德的方式來面對自己生活的世界。我堅信，一名有理想與教育智慧的教師一定能夠培養出一群人格健全、熱愛生活、善于學習、喜歡思考、用于創新、尊重與關愛他人、具有強大內心力量的學生。這些學生代表的正是我們社會的未來。
　　作者單位 首都師范大學附屬中學
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