新師

　　教師的理想是培養適應社會具有創造力的人，這樣的人才“不僅要有廣博的知識、較高的創造才能，更要有堅韌不拔的毅力、一往無前的直面競爭的勇氣?！雹佼斀裆鐣Y訊發達、信息多元，紛繁復雜的社會環境對孩子的沖擊力極大，學生學習渠道也是多樣的。
　　在這種背景下，教師想要讓學生“親其師，信其道”，重在“導”，引領學生在良莠不齊的信息中汲取有益于自己發展的營養，提高能力，健全人格；引領學生遇到問題要分析問題想辦法解決問題，發展創造力。那么在實際工作中如何引領呢？筆者認為，要把師愛化作春風，和聲細語地喚醒沉睡的大地；要把師愛化作甘霖，悄然無聲地滋潤學生的心田。
　　一、借環境優勢，熏陶感染
　　1.運用北京豐富的人文資源優勢，拓寬學生視野
　　教育要開發可以利用的各種資源。北京具有豐厚的文化底蘊，名勝古跡、人文景觀比比皆是，有著得天獨厚的教育資源。巍然屹立的長城、莊嚴肅穆的故宮建筑群、馳名中外的頤和園、博古通今的各種博物館，這些無一不凝聚著人類智慧。筆者認為，作為北京的教師，應該借用這個優勢，為教育服務。在節假日，我都會給學生布置走出去的作業，不是讓學生寫篇游記那么單調。我會讓學生先上網搜集相關材料，然后篩選重點，邀請家人或朋友出游，給他們當導游，然后上交導游稿和“游客”反饋。這樣就避免了走馬觀花式的瀏覽，利于學生在游覽的過程中進行思考，在思考中有所發現。這樣引導學生在每次游覽中找到適合自己的切入點，與歷史對話，與世界接軌，不僅增長知識，開闊視野，提高審美能力，還能鍛煉學生的組織能力和表達能力及決策能力等。我還會在假期和學生相約同游，參觀故宮、首都博物館等，一同欣賞這些美輪美奐的文化遺產。這種借北京資源和學生的溝通是無聲的，但是可使學生受益匪淺。
　　2.借助校園文化，創造民主和諧的班級氛圍
　　學生每天和同學老師在一起的時間遠遠超過家人。班級是學生活動的主要場所，是他們生活的小世界。所以，營造民主和諧的班級氛圍對每個學生的成長都很重要。這取決于管理教師的理念。陶行知曾說過：“你的冷眼里有牛頓，你的歧視里有瓦特，你的諷刺中有愛因斯坦?！痹诠芾戆嗉壷形視貙Υ恳粋€學生，寬容但不遷就，關注學生的健康成長。中學生精力旺盛，但是校規規定不能在教室和走廊里大聲喧嘩打鬧，在天氣合適的情況下，我會和學生約會：午飯過后在校園的東北角，讓他們在那盡情說笑做游戲，釋放自己，同時曬太陽補鈣。學生在有安全感的班級中，能夠最大程度地挖掘潛能，使身心得到健康的發展。
　　二、從學生的視角出發，采用多種方式溝通
　　1.網上空間共享，走進彼此心靈
　　作為教師，要用學生喜愛的方式與其溝通。學生喜歡星座，我會去了解，藉此找到共同的興趣點與他們交流。隨著科技的發展，網絡已悄然深入我們的生活。網絡世界良莠不齊，需要我們及時引導孩子去偽存真，以防他們誤入歧途。當得知班里的學生建立了QQ群，并且邀請我加入時，我毫不猶豫地同意了，與學生分享的過程中拉近了與學生的距離，促進了教育教學的開展。
　　在空間里我也會記錄生活中的煩心事和無奈之處，以及自己如何解決和開脫。人生在世，不如意十之八九。正確的態度正如臺灣的圣嚴法師所說的“面對它，接受它，處理它，放下它”。借以培養學生接受生活中磨難的心境，在黑暗中看到光明的自信心，使他們在今后的磨難中能夠泰然處之，永遠樂觀。有學生說看了我的文章會感動得流淚，這種交流是無聲勝有聲的。
　　2.借閱讀，拓胸襟
　　“讀萬卷書，行萬里路?！?這是經驗之談。未來社會更需要心胸開闊的人才。但是畢竟每個人時間和精力有限，閱讀給每個人了解古今中外創造了條件。“閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動?！雹凇巴ㄟ^閱讀，孩子們會用不同的眼光去看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行。”③好讀書，讀好書是成才的必要條件；閱讀會開人心竅，給人智慧，促使學生健康成長。閱讀不僅是個人發展的必要條件，也是整個民族進步的必需。我在教學中十分注重激發學生的讀書興趣，引導學生養成閱讀的習慣。我會用各種辦法（聲情并茂地講故事設置懸念、演講比賽、合作競讀、讀書討論會等）引導學生閱讀課外書，這樣學生會在閱讀中經歷各種生活，擷取眾多智慧，思想上更成熟，價值觀也更完善，而這是做人的根本。在好書中溝通，無聲勝有聲。
　　3.捕捉情境，寓理于事
　　有人說過：教育的本質是用一顆心去感動另外一顆心。感動的前提是要學會從學生的角度去看問題，注重保護學生的身心。正如蘇霍姆林斯基所說：“請你記住，教育——首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。”
　　很多老師都很善于講大道理，殊不知，學生從小到大，聽過太多的大道理，有時他們會自然屏蔽，充耳不聞。所以，在教育中我盡量避免直接說教，而是讓學生自己感悟。有一次，我看到班里一個女生在樓道里彎腰撿起垃圾扔到垃圾桶里，當時樓道里沒有其他人，她也沒看見我。回到班級我表揚了她，并就此給學生講了細節能夠看出一個人的素質，細節決定成敗的小例子。
　　4.感恩教育，言傳身教
　　懷著一顆感恩的心，對周圍才會充滿善意，最終他們一定會成為社會有用的人，每一個健康的人都懷有一顆感恩的心。首先要感謝父母的養育之恩，盡量做好自己的事，不給父母添麻煩。如果因為犯錯不得不請家長時，必須寫信向家長道歉。我會要求學生在母親節、父親節時給自己父母寫信，表達謝意或是不方便說的感受，借此和父母溝通。感謝祖國，每次升旗儀式時我都會和學生一起立正站好，唱國歌；感謝學校，給我們創造了這么好的學習環境。教育無小事，事事是教育；教師無小節，處處是楷模， 一個好教師應十分重視“言傳”外的“身教”，要以自身的行為給學生示范，使學生從教師身上懂得什么應該做，什么不可為。
　　5.同伴互助，促進發展
　　學生進入中學后，同伴之間的影響很大。所以我會用實例提醒學生慎交友，要交良友，在教育教學中，加強同伴互助。對于后進生，我有意安排班內幾位品學兼優的學生在生活和學習上主動幫助他們，在交往中建立良好的伙伴關系，同時努力營造一種互相關心、互相愛護的班級氛圍。為了讓所有學生都能積極參與班級管理，我制定“值日班長負責制”，即學生輪流當值日班長管理班級，利用自習課等鍛煉學生的自律能力，同伴互助互勵。
　　6.保護主動性，培養自信心
　　主動性和自信心是孩子們成功的強大內推力，教師要努力保護學生的主動性和自信心。學生一旦有了主動性和充滿自信心，教師表現出來的教育素養就是“無為”，因為只有真正做到“無為”，才能更好地發展孩子的主動性和自信心。課堂民主平等是教育教學活動中發揮學生教育主體地位的關鍵，教師要從學生的認知水平出發，讓學生能夠在思維的深度和廣度上得到進一步的拓展，多讓學生去主動探索，鼓勵學生質疑，尊重學生的見解和想法，注意保護學生的主動性和自信心。盡可能多地創造條件給學生表達自己思想的機會，在活動中不斷強化學生的主動性和自信心。
　　三、著眼發展，多元評價
　　1.時時處處重激勵
　　哈佛大學心理學家威廉·詹姆士通過研究發現，一個沒有受激勵的人，僅能發揮其能力的20%~30%，通過激勵，其能力能夠發揮至80%~90%。我在課堂上注重學生的“全人”發展，激發學生最近發展區，關注學生一點一滴的進步，借學生知識的增加、能力的提高，使他們增強自信。初中學生正處于青春期，尤其我所從教的普通中學，多數學生受到的負面評價過多，極其敏感，以致于經常用叛逆來掩飾自卑。因此，我在課堂教學中關注細節，注意自己的一言一行。避免言語挫傷學生的積極性。如問學生是否聽懂時，我會說：“我說明白了嗎？”請學生回答問題時說：“你有什么想法，跟大家分享一下好嗎？”同時，注重從多角度評價學生，關注學生一點一滴的進步，用良好的情感建立正面的“氣場”，讓不同層次的學生積極思考，并能毫無顧慮地表達自己。課堂上我會最大限度地關注每一個學生，善于傾聽，給學生冬日暖陽般的愛，讓學生感到獨立生命受人尊重的喜悅之情。在這種激勵下，課堂和諧了，學生思想上沒有負擔，自然融入課堂中，思維也活躍起來。
　　2.重問題解決，為錯誤負責
　　在日常生活中，學生難免會犯錯，關鍵是錯了后應該怎么辦。學生犯錯后，教師應該引導學生解決問題，讓學生意識到錯誤不可怕，吸取教訓就能看到發展的希望 。宗教領袖馬丁·路德·金說過：“世界上所做的每一件事，都是抱著希望而做成的?！彼栽诎嗉壒芾碇?，我會采取“錯誤補償”的辦法，讓學生為自己的錯誤負責，如遲到給大家唱歌，違紀了要給班級做值日等。還有“消單制”，即學生填了違紀單后，教師不會立即上交，而是保存一段時間，如果這段時間內學生做事受到表揚或者測試成績優秀就可以撤銷違紀單，以此來激勵學生不斷發展自己。
　　3.因材施教，多元評價
　　每一個學生都是一個小世界。因為家庭環境、個性特點和學習習慣等原因，升入初中的孩子心智和學習成績參差不齊，如果用分數一刀切，那么很多學生可能會跌入無望的深淵，教師也難展愁眉。霍華德·加德納的多元智能理論對我影響極大。在班級管理中我十分注重因材施教，多元評價。
　　班里有兩個智障學生，教育這樣的孩子需要愛心、耐心和技巧，更要有一顆寬容公正的心。有學生告訴我在小學他們是備受歧視的，為了讓他們有歸屬感，我不斷挖掘他們身上的潛力，如男孩秩序感較強，女孩運動能力較強，讓他們做一些力所能及的事情?，F在女孩經常幫同學做值日，男孩愛幫老師拿電腦。男孩媽媽說自己的孩子每天從學校回到家都很高興，而在小學則經?？拗丶?。
　　總之，教育應該是一道可口精美的營養大餐。它是教師用心、用情、用智慧烹制出來的。學生享用完這道大餐，不僅能“強身健體”——增加知識提高能力，更重要的是能夠滋養心靈，獲益終身。
　　注釋
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