在小學英語教學中如何激發(fā)學生的學習興趣

　　摘要：興趣能令人積極地接觸、認識和探究某種事物或從事某種活動，并發(fā)展成為一種樂趣。濃厚的興趣是學生學習英語的最佳動力，興趣對于學生的學習很重要，能激勵學生的求知欲望，提高學生學習的積極性。本文談談小學英語教學實踐中如何激發(fā)學生學習興趣的一些體會。激發(fā)學生直接興趣的教學策略是以適當難度的學習內(nèi)容滿足學生的成就感，以形象生動的教學方法和手段激發(fā)學生的興趣，這是激發(fā)學生間接興趣的教學策略。要建立和諧的師生關系，科學運用獎勵強化學生的成功感。
　　關鍵詞：興趣；直接興趣；間接興趣
　　
　　激發(fā)學生學習英語的需求，努力改進英語教學方法是英語教學實踐的主攻方向，課堂教學單調乏味，墨守成規(guī)，致使學生學習興趣不高，甚至提不起興趣。所以在英語教學中應充分認識和重視興趣的重要性，注重培養(yǎng)學生學英語的興趣。興趣就是人積極地接觸、認識和探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。這種心理傾向總是使人心向神往，對某種事物給予優(yōu)先注意，這種傾向是和愉快的情感體驗相聯(lián)系。
　　一、激發(fā)學生直接興趣的教學策略
　　1. 以適當難度的學習內(nèi)容滿足學生的成就感
　　我們應對不同層次學生的要求比做懸在不同高度的蘋果，讓每類學生都能跳起來摘到蘋果，使他們都能在自己力所能及的范圍內(nèi)增長知識和技能。但要避免以下這兩種情況：（1）內(nèi)容太難，學生經(jīng)過努力達不到學習目的，這樣不但會對所學內(nèi)容難以發(fā)生興趣，而且會減弱學生的信心；（2）內(nèi)容過淺過易，學生毫不費力就能學會，不會產(chǎn)生成就感，同樣也引不起學生的興趣。
　　2. 以形象生動的教學方法和手段激發(fā)學生的興趣
　　形象生動的教學方法和手段能吸引學生的注意力，因為人對奇特的、新穎的、變化的事物更易于注意，而對于單調的刺激卻很難保持，且易疲勞。如果一個教師缺乏創(chuàng)造性，每堂課都是千篇一律的語調和方法，剛開始學生還可以接受，但慢慢地就會產(chǎn)生厭倦，必然會導致上課分心。所以教師要以形象生動的教學方法和手段調動學生的參與感，以變化來吸引學生的注意力及激發(fā)興趣。
　　激發(fā)學生興趣的方法可以有以下幾種方式：
　　第一，綜合運用直觀教具和電化教學。“工欲善其事，必先利其器”。利用直觀教具和電化教學設備進行英語教學，使教學過程變得生動、形象、直觀，不僅有助于使學生不用通過翻譯手段就能直接理解所學的內(nèi)容，而且能加深學生的印象，強化學生的記憶。
　　直觀教具和電化教學設備為教學提供各種情景和真實的交際場面。方式多樣化，容易引起和保持學生的學習興趣，最大限度地調動學生的積極性。對于初學者，直觀教學尤其重要，力爭做到課堂教學交際化。要盡量利用教具，創(chuàng)造適當?shù)那榫埃M行以英語作為交際的活動。常用設備主要有：實物、教學圖片、簡筆畫、投影機、幻燈片等。如教水果的詞匯時可以用實物示范。
　　第二，采取競賽法、表演法等，寓教于活動之中。爭強好勝、活潑好動是小學生的心理特點，教師如果以滿堂灌的教學模式進行，則難以引起學生興趣，還不如讓學生參與到豐富多彩的教學活動中去，如競賽、表演、游戲、模擬演示等。拼讀單詞來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽、猜謎語大賽、傳悄悄話競賽等多種多樣的形式。表演法也是常用的，學完某段對話之后可以讓學生進行實戰(zhàn)操練。當課堂沉悶時可以通過play a game來適當調節(jié)一下氣氛。給學生一個自我發(fā)展的空間，調動學生學習的積極性。
　　第三，適當讓學生動手制作和設計教具。由于教學條件限制，許多學校缺乏必要的教學掛圖和實物，教師可以適當發(fā)動學生動手制作。對教學中所要用到的教具，可以提前布置學生制作和設計。如制作單詞圖片，要求學生在白色硬紙片上的一面用彩筆畫圖，另一面用黑筆寫上圖畫所表達的單詞。在課前交上來進行篩選一些“作品”并在課堂上運用。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作，期待著自己的“作品”出現(xiàn)在課堂上，這讓學生體會到成功的喜悅，從而大大激發(fā)了學英語的興趣。既培養(yǎng)了學生的繪畫能力，又可以讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預習的目的。
　　二、激發(fā)學生間接興趣的策略
　　1. 建立和諧的師生關系
　　英語教師要以情感激發(fā)學生的學習興趣，讓教師的關愛成為教育學生的情感基礎。在多年的教學實踐中，我深切感受到當師生間產(chǎn)生和諧情感時，就能有效調動教與學雙方的積極性。學生如果能把對教師的熱愛轉移到課程的學習上，就會產(chǎn)生強烈的興趣。反之，如果教師對學生的情感冷淡，教師會因為厭煩而失去熱情和信心，學生對教師也會產(chǎn)生抵觸心理，并對該教師所教的課失去興趣。所以對待每個學生都要從愛心出發(fā)，做到寓教于愛、以情感人，使學生感到教師可敬可愛而不可怕。
　　2. 科學運用獎勵，強化學生的成功感
　　獲得知識，得到教師贊許，學校的表彰，集體的認可是能引起學生愉快情緒體驗的誘因條件。獎勵的目的是樹立學生對學習的自信心，學生自信心的建立有賴于教師的積極評價。在兒童期，每個人都渴望表現(xiàn)自己，希望得到別人的肯定、贊揚，盡量多鼓勵學生。在課堂上，可以使用語言，如“Don’t worry. Take it easy.Just have a try.”“Well done! ”“Great！”對于學生的個體差異，則在課堂上多提不同難度的問題，讓他們體會到成功的喜悅，即使學生的答案不對也給以寬容的微笑，自始至終保持愉快與和藹可親的神情，保持良好的課堂氣氛，令學生學習熱情更高。
　　總之，興趣是教學的潛力所在，是推動學生學習的內(nèi)在動力。當然興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而要不斷堅持。興趣的培養(yǎng)與教師的積極引導和教學藝術是分不開的。所以教師要努力提高教學能力的水平，根據(jù)英語學科的特點和學生年齡的特征，采用靈活多樣的教學手段和教學方法，創(chuàng)設多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情景，以增強英語課堂教學效果。這有利于引起學生學習的動機，激發(fā)他們的學習興趣，調動全體學生學習英語的積極性。這樣，學生就能從被動接受轉化為主動參與，我們也達到了提高學生英語水平的目的。
　　
　　參考文獻：
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　　（長沙市花橋小學）