常讓自己的課堂“照照鏡子”

　　摘要：聽自己的課是諸多聽課形式中最特別的一種，具備自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是教師提高教學(xué)水平的有效方法。與聽別人的課不同，聽自己的課可重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、駕馭課堂的能力等方面，還要和自己的教案結(jié)合起來(lái)，并經(jīng)常與別人的優(yōu)質(zhì)課相互比較。聽自己的課，以“旁觀者”“局外人”的身份觀聽自己的課堂，并認(rèn)真分析、反思一節(jié)課的得失，可使以后的教學(xué)“揚(yáng)長(zhǎng)糾短”，從而實(shí)現(xiàn)自我超越。
　　關(guān)鍵詞：聽自己的課；照鏡子；自我反思；兩個(gè)“應(yīng)該”
　　
　　聽課是教學(xué)的常規(guī)工作之一，形式多樣。作為普通教師，最常參加的便是校內(nèi)或校際的各種交流課、研討課、觀摩課等，有時(shí)也到一些名校，感受名師風(fēng)采。每當(dāng)遇到好課，多少人便熱血沸騰、摩拳擦掌。回來(lái)后便迫不及待，整理設(shè)計(jì)，認(rèn)真模仿。不過(guò)，漸漸的，終因不同的學(xué)情和教師自身的不同風(fēng)格而使模仿生硬，收效甚微。
　　這就好像看到別人穿了一件漂亮的衣服，自己也花錢買了一件，可穿在自己身上未必十分得體。因此自己課堂上的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，到底“得體”與否，也需要像生活中一樣，經(jīng)常“照照鏡子”，那就是——聽聽自己的課。聽自己的課，進(jìn)行自我診斷、反思，立足于自身特點(diǎn)，更容易發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，從而促進(jìn)自我成長(zhǎng)。
　　這種做法，就是先對(duì)自己進(jìn)行課堂錄音，有條件的話最好錄像，課后認(rèn)真觀聽、分析、評(píng)價(jià)、總結(jié)，也可以請(qǐng)他人指教，來(lái)個(gè)教后反思，這是教師盡快提高教學(xué)水平的一種好方法。
　　首先，這種方法方便易行。只需要準(zhǔn)備好錄音機(jī)或攝像機(jī)就可以了，不需要跟任何人打招呼，沒有任何心理負(fù)擔(dān)，隨便選擇想聽的課時(shí)。
　　其次，聽自己的課更容易發(fā)現(xiàn)不足。我想，大家會(huì)有這樣一個(gè)共識(shí)：觀察別人總沒有觀察自己更仔細(xì)。這也許是因?yàn)椋皇亲约号c自己距離最近，二是人人都對(duì)自己更挑剔。誰(shuí)都想把自己最美的一面展現(xiàn)給別人，所以也就對(duì)自己的不足更為敏感，對(duì)自己的要求也更高。
　　最后，聽自己的課更容易給予客觀、公正的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)別人的課我們常心存顧慮，有礙情面，即使提到缺點(diǎn)，也只是輕描淡寫，“不說(shuō)好，不說(shuō)壞，免得惹人怪”，這就是大眾心理。因此，評(píng)課常常敷衍了事，走過(guò)場(chǎng)。而評(píng)價(jià)自己的課不同，每個(gè)人絕對(duì)會(huì)對(duì)自己說(shuō)真話，因而評(píng)價(jià)會(huì)更客觀、公正、真實(shí)。
　　總之，聽自己的課與聽別人的課相比，的確有許多后者無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。我們充分利用這些優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其重要作用，一定會(huì)收到實(shí)實(shí)在在的好處。那么，聽自己的課，應(yīng)該重點(diǎn)聽哪些方面呢？
　　一、聽教學(xué)語(yǔ)言
　　一般的聽課評(píng)價(jià)，大多從教學(xué)思路、教學(xué)方法等大的方面評(píng)價(jià)，而對(duì)一些小的方面關(guān)注不多。聽自己的課不同，每人會(huì)對(duì)自己的細(xì)節(jié)方面比較敏感。教學(xué)語(yǔ)言，是自己上課時(shí)的習(xí)慣語(yǔ)言，運(yùn)用起來(lái)非常自然。但聽自己的聲音，感覺會(huì)很不同，不少人會(huì)覺得不舒服，甚至為之汗顏。因?yàn)槲覀冞@時(shí)可能才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己習(xí)慣成自然的課堂語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)平淡、呆板，重點(diǎn)不突出。也許語(yǔ)速過(guò)慢或過(guò)快，使學(xué)生無(wú)暇思考或懨懨欲睡；也許口頭禪很多，常常重復(fù)啰嗦；也許詞匯貧乏，語(yǔ)言干癟，多次詞不達(dá)意……這些語(yǔ)言上的不足，別人往往忽略或礙于情面不愿提出的缺點(diǎn)，自己找出，認(rèn)真琢磨，不斷改正，必有提高，這樣我們的課堂語(yǔ)言必定越來(lái)越準(zhǔn)確、清晰、生動(dòng)。
　　二、聽駕馭課堂的能力
　　比如一節(jié)課時(shí)間分配是否合理，是否前松后緊，或前緊后松。哪些環(huán)節(jié)時(shí)間安排不夠，哪些步驟耗時(shí)太多，怎樣安排更合理，這樣反復(fù)思考、不斷改進(jìn)，就一定能作出更合理的安排。另外，課堂上存在許多不定因素，教師課前精心設(shè)計(jì)的教學(xué)程序常常會(huì)被學(xué)生活躍的思維打亂。課堂上時(shí)間有限，教師若缺乏有效的教學(xué)機(jī)智，就會(huì)使課堂教學(xué)陷入被動(dòng)境地。而課后聽聽這樣的教學(xué)過(guò)程，就能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，反思原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而輕松靈活應(yīng)對(duì)課堂上各種“小插曲”，甚至可以生成課堂上更有價(jià)值的探究環(huán)節(jié)。
　　另外，如果是看自己的教學(xué)錄像，還可以多關(guān)注和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)體態(tài)、板書設(shè)計(jì)、學(xué)生的反應(yīng)等各方面，客觀公正地評(píng)價(jià)得失，并進(jìn)行改進(jìn)。
　　當(dāng)然，聽自己的課，還要做到“兩個(gè)應(yīng)該”：
　　一是應(yīng)該和自己的教案結(jié)合起來(lái)。一邊聽課堂實(shí)錄，一邊查看教案，看看教案的設(shè)計(jì)是否合理，是否好用，好在什么地方；還存在哪些缺點(diǎn)；而實(shí)際的教學(xué)過(guò)程是否與教案的設(shè)計(jì)一致；存在哪些差異；這些差異到底是教案設(shè)計(jì)不到位，還是實(shí)際教學(xué)中自己在課堂的駕馭能力不夠強(qiáng)。經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)比較，無(wú)論是在教案的編寫方面還是課堂的教學(xué)能力都會(huì)穩(wěn)步提高。
　　二是應(yīng)該經(jīng)常和其他優(yōu)質(zhì)課作個(gè)比較。平時(shí)在各種各樣的教研活動(dòng)中，總會(huì)遇到一些很有價(jià)值的優(yōu)質(zhì)課，有些教師也喜歡在網(wǎng)上觀看一些名師的課堂視頻，他們的教學(xué)風(fēng)格各異。我們應(yīng)經(jīng)常和他們比較一下差距，并且可以將他們的成功做法借鑒于自己的課堂，同時(shí)記錄下來(lái)，聽聽成功嗎，可以如何改進(jìn)。這樣，我們會(huì)吸納優(yōu)秀教師的長(zhǎng)處并慢慢形成自己的風(fēng)格。
　　總之，作為教師，在常聽別人的課的同時(shí)，更要多聽聽自己的課。這種方法其實(shí)就是讓自己以局外人的身份重新審視自己，這樣會(huì)產(chǎn)生“旁觀者清”的感覺。蘇軾有詩(shī)云，“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，我想，聽自己的課，教者已跳到“此山”云端居高臨下，“廬山真面目”還如何不識(shí)呢？聽自己的課很容易，只是換種思維，換個(gè)角度，不過(guò)我們要讓這種做法成為一種自覺，就像每天穿衣時(shí)在鏡子前照一照那般自然。
　　（邳州市炮車中學(xué)）