探究非智力因素在化學教學中的作用

　　一、非智力因素在學習中的重要性
　　非智力因素，指與認識沒有直接關系的情感、意志、興趣、性格、需要、動機、目標、抱負、信念、世界觀等方面。這些非智力因素，在人才的成長過程中，有著不可忽視的作用。一個智力水平較高的人，如果他的非智力因素沒有得到很好的發展，往往不會有太多的成就。相反，一個智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的發展，就可能取得事業上的成功，做出較大的貢獻。據調查農村初中，同一班級的同學，他們的智力水平是有差別的，但這種差別不大，可是學習成績差距卻較大。有15%左右的同學，他們能按照教學大綱的要求學習，還有20%的同學基本上按照教學大綱的要求學習，25%的同學很難按教學大剛的要求學習，35%的同學無法按照教學大剛的要求來學習，也就是說，有些同學學習水平只能達到小學5～6年級的水平，甚至更低。為什么會出現這種情況呢。就對某一個學生來說，他的成績在不同的階段也有較大的差別，這種差距在很大程度上是由非智力因素引起的。他們受家庭教育、社會環境，還有學校教育等不合理因素的影響。
　　二、分析學生學習動機、學習興趣
　　學習動機是指直接推動學生進行學習的內在動力，它常常以學習的意向、愿望、興趣等形式表現出來，對學生的學習起著或強或弱的推動作用。動機越強，學生學習的積極性就越高，而現在的學生可以說很少有一個良好的學習動機。分析原因，我想有這樣幾種：一是為家長學習，二是被強迫學習，三是教師教學時，方法用得不當，使學生失去學習的興趣。
　　所謂興趣，是對事物喜好或關切的情緒。它表現為學生對某件事物、某項活動的選擇性態度和積極的情緒反應，它是以需要為基礎的。可以這么說，現在的學生很少有這種學習的需要，甚至有些學習比較好的學生也發出這樣的感慨：搞好學習到底為了什么？這說明現在很多學生的學習動機和興趣，需要我們去思考。怎樣讓學生對知識的學習產生興趣，進一步發展成為長久的學習動機，是我們必須解決的問題。
　　（1）挖掘知識的內在聯系，教學大綱里反復提到科學探究，這是很好的教學手段，要把學生要學習的東西轉化為探究，讓學生自己動手、觀察思考、分析總結、評價交流。教師只是起引導的作用，幫助學生解決他們不能解決的困難，這樣不但能滿足學生的好奇心，還能讓學生產生學習的需要，從而產生興趣。
　　（2）舉辦化學知識講座，布置家庭小實驗，并且讓學生之間進行交流、互相比較，從而了解我們的衣食住行都和化學有著千絲萬縷的聯系，從而讓學生產生學習知識的動力，進一步產生學習的動機。
　　（3）抓好化學課外活動，讓學生的知識視野更為廣闊，了解化學與社會的關系，從而對自己的學習有更高的要求，增強了提高化學學習的興趣。
　　三、領悟魅力的生活，建立學習化學的濃厚情感，培養堅強的意志
　　《心理學大辭典》中認為：“情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗。”離開了客觀事物，無緣無故的情感是沒有的，所以如何讓學生在學習中產生需要，進一步產生學習的情感，這是作為化學教師應該考慮的問題。怎么做到這一點呢？首先應該把教學大綱熟記于心，也就是說，學生通過一年的學習要達到一個什么樣的目標，學生學習達到什么樣的水平，作為教師必須清楚。其次要研究教材。教材中有哪些內容與當前學生的生活緊密相連，哪些內容與學生的生活關系不是很緊密，能否找到替代的。一句話，就是把教材內容與學生的生活關聯起來，讓學生在學習的過程中，產生需要的感覺。這是培養學生情感的關鍵。學生只有產生需要的感受，才能培養他們的情感。再次是了解學生。不但要了解他們的學習，還要了解學生的生活，知道他們每天都在做什么，或者在生活中他們做過什么，見過什么，認識了什么，需要學什么。與教學大綱的要求差多少，有多少不需要專門學習就能達到，有多少必須由教師引導才能達到，有哪些暫時做不到，但經過什么樣的訓練能夠達到等，這些都清楚了，就可以實施教學。在教學中，學生能感受到，通過化學的學習能為他們解決生活中的問題，或者，讓學生意識到經過努力學習化學知識，不久就能解決生活中的問題等。這樣就能培養他們熱愛化學知識的情感，進一步培養他們學習的興趣，有了興趣，我們就能培養學生的愛國主義，激起他們強烈的、持久的愛國情感，從而激勵學生學好化學，增強為把祖國建設成社會主義現代化強國的責任感和信心。
　　意志是人們自覺調節自己的行為去克服困難、達到目的的心理活動。在培養意志方面要幫助學生樹立自信心，克服自卑感，要教育學生勇于戰勝困難，樹立百折不撓、鍥而不舍的堅強意志，用意志促使自己保持最佳的學習狀態。
　　四、注意養成教育，培養科學態度
　　科學態度的形成、發展有賴于后天的教育和一定社會環境的影響。學生科學態度形成的外部因素是教師和化學教學內容，內部因素是學生的認識、情感、行為、習慣和性格等。
　　首先，教師應該有良好的心理品質和文化素質，這不僅制約著教師本身的行為，而且會影響學生。一個合格的化學教師當然也不例外，只有這樣才能在教學的各個環節中，影響學生，為學生做出榜樣。從演示實驗的規范操作、客觀的表述實驗現象，到板書的工整、準確無誤的使用化學用語；從科學的對待每一個化學問題，到學生對知識提出質疑；從熱情肯定學生比自己更高明的創新解題方法，到勇于承認自己教學中出現的失誤，等等，這些都是教師在科學態度教育中表率作用的具體表現，它對學生逐步形成完善的科學態度將會產生巨大的無形影響。
　　其次，要了解學生，了解學生的思維，了解學生的興趣，要與學生發生共鳴，只有這樣才能把科學態度的培養貫徹在教學的各個環節和階段中。結合不同類型知識內容的教學有側重地培養某方面的科學態度。如在元素化合物知識教學中，可通過密切聯系實際，培養學生關心社會、關心環境的態度；在化學計算教學中，培養學生嚴肅認真、獨立思考、勇于創新的態度等。
　　（沛縣河口中學）