化學教學中如何激發學生的興趣

　　摘要：興趣是最好的老師，充分調動學生積極性，激發、培養學生學習的興趣，使學生享受學習知識的樂趣，是教學的任務之一，也是減輕學生學業負擔，提高課堂效率的有效途徑。
　　關鍵詞：化學教學；興趣；實驗
　　
　　夸美紐斯曾經說過：“興趣是創造一個歡樂光明的教學途徑之一。”努力激發培養學生學習興趣，使學生享受學習的樂趣，是教學的任務之一，也是減輕學生學業負擔，提高課堂效率的有效途徑。化學教學中如何激發培養學生的學習興趣呢？現將自己的點滴體會淺談如下。
　　一、創設問題情境，激發學習興趣
　　學生剛接觸化學，開始會對化學頗有些興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到元素符號、化學式等化學用語和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，興趣消失。教學內容在教師看來似乎很容易，三言兩語就可說清楚，但站在學生的角度上來接受這一知識，學習這一內容就有相當大的困難。因此，需要教師及時意識到問題的存在，并創設問題情境，幫助學生學習，引發學生的學習興趣。例如，在講解“化學使世界變得更加絢麗多彩”這一節時，我們可以設置這樣的實驗：課前在一張白紙上用酚酞溶液寫上一些向同學問好或有關化學學科特色的字樣或圖形等，課上把白紙展示給大家后，再噴氫氧化鈉溶液，紙上就會變出紅色的字樣或圖形來。通過類似實驗可以使學生高度興奮，產生學習化學的欲望。另外，在每節課的導入時，也可以聯系實際設計一些與知識有關，并且學生熟悉的生活，實驗現象的問題或者實驗，作為懸念，讓學生去思考、去分析、去找“為什么”，使學生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學的氣氛中。
　　二、貼近學生生活，激發學生的學習興趣
　　“興趣是最好的老師”，是推動學生學習的直接動力。興趣總是在一定的情境中產生的。因此，在導入新課時，教師應精心創設一種良好的導入方法，使學生從新課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學生對化學學習的興趣，促使其主動參與學習。在化學教學中，從學生熟悉身邊現象入手，尋找新的視角和切入點，引導他們發現問題，展開探究以獲得有關的知識和經驗，使他們感受身邊的化學物質和化學變化，增強學習的興趣。在教學中，設法把學生的課堂學習融入社會生活中，把學生的學習引入廣闊的生活實踐中去，培養學生用化學的眼光來觀察世界，用化學科學來實踐生活，在生活中學化學，使學生真正體驗到知識的價值，能有力地促進學生課堂學習的自覺性和主動性，是激發和維持學生課堂學習動機的不竭源泉。例如，講到金屬與鹽發生置換反應后，教師可提出問題：“金屬鈉與硫酸銅溶液可以發生置換反應嗎？”根據金屬活動性順序，學生會答：“可以!”教師可再引導：“如果可以，會有什么現象發生？”得出初步結論是如發生反應，會有紅色的銅析出。這時教師不失時機地演示出這一實驗，結果會發現金屬鈉浮在溶液表面不斷游動，最后溶液中生成藍色沉淀。使學生產生一種求知若渴的心理要求，從而學習興趣空前高漲。
　　三、通過活動探究，誘發學習興趣
　　通過活動探究，培養學生科學的態度，科學的學習方法、能力及創新精神。在教學過程中，讓學生通過多種途徑（實驗、操作、觀察、設計、討論等）尋找問題的答案，進一步探索新知識的興趣，整個環節應該在教師的啟發誘導下，以思維為主線，視聽并舉，深思結合，讓學生動口、動腦、動手，調動多種感官參與感知活動，激發探究化學知識的興趣。把演示實驗改為學生實驗，能使學生對實驗內容更加理解。如講二氧化碳的性質，采用邊做實驗邊講解的方法，引導學生從實驗中得出結論，并不是將知識直接灌輸給學生。如驗證二氧化碳能溶于水的實驗，課前我讓學生準備一個軟塑料瓶，課堂上學生親自動手做這個實驗。看著塑料瓶收縮，學生們都表現得很興奮，學生自然地掌握了二氧化碳能溶于水的性質。同時，還積極開展課外活動課，課外活動課多以趣味實驗為主，拓展了學生的知識面，培養了學生的動手能力。化學活動課的開展為學生注入了一股強大動力。做好化學實驗不但能激發學生的興趣，讓學生產生源源不斷的學習動力，同時，還培養了學生的實驗操作技能、觀察能力、思維能力、自學能力和創新精神，學生學習化學的興趣由此而激發。
　　四、合理運用教學方法，啟發學習興趣
　　教學方法是完成教學任務所采用的手段，是使教學過程達到優化的一種推動力。學生學習的態度、情緒、心境與教師對學生的評價有著密切的聯系。在數學教學中，我們經常看到許多學生積極思考問題，爭取發言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足。在學習中遇到困難時他們會反復鉆研、探討，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。學生通過學習一些疑問已經解決，但同時又會產生或提出一些新的問題。學生在探究新問題的過程中，看到了什么，聽到了什么，受到了什么啟發都會反饋出來，甚至爭論不休。學生一旦將科學方法內化為自己的思想方式就能促進智力的發展。因而必須徹底摒棄“滿堂灌”“注入式”的教學方式，運用“引導——探究”的教學方法，積極開展科學探究活動，通過科學探究，可以使學生獲得化學知識和技能。比如，在緒言課教學中，演示鎂帶燃燒，堿式碳酸銅受熱分解，澄清石灰水變渾濁，教師應引導學生思考這些生動的實驗現象，有什么特點；有什么共同點；表明了什么道理；應當得出什么結論。并在這一認識過程中，從學習方法上給學生以啟迪。
　　因此，要提高教學質量，必須高度認識和重視興趣在學生學化學中的動力作用，千方百計地培養和調動學生的積極性，激發學生對化學課的興趣，使學生能自覺、持久、主動地學習化學。
　　（通渭縣義崗中學）