計算機教學創新教育的三大環節

　　一、激發學習興趣，明確學習目標，培養學生創新意識
　　隨著信息技術在各個領域的廣泛應用，人們已清楚地認識到，掌握計算機技術的重要性和迫切性。計算機學科是一門動手能力很強的學科。它不但需要學生在短時間里接受新事物，更重要的是要求他們通過對新知識的運用，創造出新成果來。所以，計算機學科也是一門極富創造性的學科。那么，怎樣在有限的課堂時間里取得這樣的效果呢？首先要使學生明確學習目標，培養學生的創新精神。在教學中經常設計一些匠心獨到的問題，把上機實踐的操作題設置成多種問題，組織學生上機操作，不僅可以提高學生的上機操作能力，而且能夠啟迪學生思維，豐富學生想象，激發出獨創性的見解，使學生的思維品質得到升華。如在學習Excel時，引導學生把求和、條件查找、排序等知識與平時考試相結合，讓學生自己輸入全班同學的考試成績，并排出本班的成績榜，使學生既學到了計算機知識，又把知識靈活地運用到平時的學習生活之中。
　　在課堂中應不怕學生的觀點有誤，就怕學生沒有觀點，對敢于提出自己見解的學生都要表揚，即培養學生的創新精神，培養學生從無知到有知、從不會思維到敢于思維和樂于思維的好習慣，學生的創造性思維火花總是在他們積極思考與激烈的爭論中閃現的。
　　二、鼓勵學生質疑問難、暢所欲言，強化創新意識
　　學貴有疑，“疑”是一切發現和創造的基礎。學生的質疑是學生創造靈感的閃現。創新意識是指學生根據客觀需要而產生的強烈不安于現狀、執意要求創造的內在驅動力。它是創新活動強有力的推動力，具有強烈的創新意識是創新能力形成的前提。
　　所以在計算機教學中，教師要鼓勵學生發現、提出問題，因為善于發現問題、提出問題，渴望解決問題是創新意識的萌芽。教學要創新，教師就應把提問的權利還給學生，多給學生創設問題的環境和條件；鼓勵學生勤思多問，標新立異；鼓勵學生敢于質疑權威，不滿足現成的答案或結果，對所學的內容能獨立思考，并能從多種角度認識同一事物，探索出新的問題。教師對學生的“問題”要認真對待，不論“問題”多么浮淺或異想天開，都不要嘲笑，杜絕從語言或行動上挫傷學生智慧的“火花”與“靈感”，推動學生不斷發現和提出新“問題”，最終達到創新的目的。作為教師應加以引導，啟發學生提出問題的同時，更要注意引導學生各抒己見，暢所欲言，解答問題。如在教Word時引導學生把漢字輸入與拼音學習結合起來。既鞏固了師范生拼音知識，為今后的從教工作打下堅實的基礎，又訓練了學生漢字輸入速度，收到了良好的效果。
　　三、突破求同定式，開拓創新思維
　　創新思維是指在客觀需要的推動下，以所獲取的信息和已貯存的知識為基礎，綜合動用各種思維方式，克服思維定式，創造出新辦法、新概念、新觀點，從而使認識或實踐取得突破性進展的思維活動，創新思維的本質就是突破。
　　1.注重發展、培養學生的逆向思維能力。逆向思維是相對于集中思維和傾向思維而言。它突破了傳統的常規思維方式。
　　2.注重發展學生的求異思維。求異思維實質是一種創新思維，是從各個層面尋找答案的思維過程。在計算機教學中，我經常鼓勵學生標新立異，進行求異思維，使學習不唯書、不唯師、不依常規，大膽打破傳統思維定式，提出自己獨到的見解。
　　3.注重學生的創新思維過程。計算機教學，應是以實踐訓練、思維訓練為主的教學。如在學習PowerPoint時，引導學生用PowerPoint做出一節小學數學課、語文課或者是一節幼兒園的語言課的課件，作品完成后讓每個學生展示自己的作品，全班同學共同點評作品，同學們在點評作品的同時，既學到了他人的長處，又彌補了自己的短處。當看到一幅幅精美的課件展現在同學們眼前時，我深深認識到：獲得思維的過程比獲得知識結論更為重要。
　　“師者，傳道、授業、解惑也”。在計算機教學中，教師不應把講授基本的計算機知識作為根本目的，而應將訓練思維能力、動手操作能力作為重點，培養學生的創新能力。
　　總之，在教學中，教師要創設一種民主、和諧的學習氣氛，激發學生興趣，讓學生“換一雙眼睛”看問題，換“一幅腦子”思考問題，換一種方法解決問題。只有這樣，教與學才會碰撞出創新的火花，我們的學生才會有標新立異的沖動，才會有創新意識和創造思想的萌芽，并不斷發展。
　　（作者單位 吉林省通化師范學院分院）