做好后進生的轉化工作

　　我從教30年以來，一直擔任小學班主任，并連續多年被評為鎮優秀班主任、縣優秀教師，2007年加入市級骨干教師的培訓行列中。在多年的班主任工作中，我深刻地認識到，只有從以前的應試教育面向少數優等生轉化到面向大眾化的素質教育，才能促進全民素質的提高。要實現這一目標，就必須努力做好后進生的轉化工作。這里我講的后進生是指由于后天原因致使品德行為、心理傾向等非智力因素形成的偏差和學習成績差的學生。針對后進生這一現狀，老師要積極與其溝通，根據他們的情況制訂不同的學習計劃，了解他們的內心，做他們的轉化工作。而轉化工作的關鍵是感化，感化要注意方法，只有在情感的教育中，使學生體驗到什么是好，什么是壞，什么是高尚，什么是低賤，才能使其拋棄惡習。
　　一、注意情感交流
　　學生是天真的，情感是純正無邪的。教師的喜怒哀樂可以激發起他們對你愛與恨的回報。愛的回報是聽你的，信任你，無論做什么都配合你，恨的回報則是對立。記得近年我教五年級時，從鎮上轉來的一個新同學第二周就帶著幾個同學出去玩，不上課，還和別的班的同學一起收保護費，抽煙。了解之后，我沒有對他的行為作任何批評，而是去發現他的優點表揚他。隨著時間的推移，我們之間的溝通越來越多。每次交談我就給他指出一點缺點，只要他改正我就及時送去表揚，讓他在成功中體會喜悅、快樂。慢慢地他身上許多不良行為就改了，經過我對他耐心的教育，這位同學逐漸成為一個主動維護班集體利益，為班級做好事，好學肯問的好學生，成績提高也很快。
　　二、以行導之
　　在感化“差生”的工作中，老師的行動是無聲的教育。在一般情況下，老師千言萬語的說教，不如自己的一個行動給學生帶來的影響。如果老師提出某一要求而自己做不到，這樣不但沒效果，還會產生負面影響。
　　三、正確處理“差生”問題，善于發現閃光點
　　在感化“差生”的教育中，把他們所犯的錯誤看得很嚴重，而對其閃光點，視而不見，聽而不聞。把精力盯在學生消極的方面，經常采用批評、處分作為教育手段，就會使學生變得死氣沉沉、呆頭呆腦，甚至產生“對著干”的對立情緒。相反，如果把教育放在學生的“閃光點”即成績上，善于捕捉被缺點掩蓋的閃光點，積極正面鼓勵，發現他們的一技之長，就能促使他上進，充分發揮其才智。總之，班主任在工作中，應通過誠懇的交談，處理好他們身上的問題，耐心地等待他們覺醒，這樣才能贏得他們的信任。
　　四、激勵“興奮點”
　　據專家考證，不經過激勵的人，內在潛力只能發揮30%~40%，而經過激勵的人，內在潛力可以發揮到80%~90%，這個數據有力地說明激勵的作用不可忽視。
　　激勵點落在被激勵對象的興奮點上，同落在抑制點上的效果不大一樣：激勵點落在興奮點上，如同干柴火種，一點火便起燃；激勵點落在抑制點上，猶如濕柴遇火種，雖然也可以燃燒，但要有一段的“烘干”過程。這就告訴我們，感化差生，在興奮點上予以激勵容易獲得預期的成功，這次激勵成功之后，再去激勵非興奮點，往往也就比較容易了。
　　班主任應從日常的觀察中，了解“差生”的興奮點，抓住興奮點，比如學生在生活上或學習中偶爾有一次閃光點，你就要給予鼓勵，與學生溝通，架起理解的橋梁，使“差生”產生進取動力，并使其積極性向多方面擴散，從而促進其終生成就。我發現有個“差生”，雖然紀律差，成績一般，但有文體特長，且樂于助人，我就給他施展才華的舞臺，激發他的上進心，適當指出他的缺點讓他改正，使其看到希望。經過一段時間的修正，明顯看得出他各方面的進步，無論是學習或生活中都起到帶頭作用。
　　五、轉化措施
　　班主任工作是教育鏈條上的重要一環。在感化教育的基礎上，“差生”的思想觀念、道德意識都會有不同程度的發展和變化。此時，班主任要抓住時機，進一步做好“差生”的轉化工作。
　　1.善抓“領袖”
　　善于抓住最有影響的“頑皮頭子”做工作，這是轉化“差生”的關鍵環節之一。因為這樣做往往能收到“獲一將而潰千軍”的奇效。
　　2.“失”中取得“得”
　　工作中，班主任遇到諸如打架等突發事件時，該怎樣處理呢？輕率地訓斥一頓？還是簡單地裁判？作為班主任，應該通過高人一籌的辯證思考，巧妙地把學生的注意力轉移到個人自己的身上，讓每個學生看到，在突發事件出現時，自己是什么態度，從而引導學生。班主任要用動情的語言主動地幫助“差生”解決問題，“差生”就會在一次次令人不快的“失”的事件中鍛煉得越發成熟，從“失”中索取了“得”。
　　3.磨煉意志
　　轉化后進生，不僅要提高他們的道德認識，激發他們的道德情感，而且要重視優秀道德行為的訓練，即磨煉他們的意志。如果在轉化后進生的教育工作中，只強調道德標準和規范的掌握，而忽視讓學生去遵守，去形成習慣，是不行的。轉化后進生的教育工作中一定要結合學生的實際，抓住心理特點，從小處入手，進行優秀道德行為的訓練，真正實現轉化的目的。
　　轉化“差生”一定要有決心、恒心，還要傾注于真情，我們付出的勞動是必定會有收獲的。
　　（作者單位 四川省岳池縣高橋小學）