新課程下小學數學課堂的有效教學

　　摘 要：新課標所提倡的小學數學課堂教學的有效性，主要指的是在數學課堂教學中，教師在實現既定的教學目的和滿足學生發展需要時，采取不同的教學手段和教學方法，通過學生的自主學習、合作交流等多種方式掌握數學知識，從而促進小學數學課堂的有效教學。小學教學課堂教學重在有效性，教師和學生都在盡可能少的時間達到更好的學習效果。
　　關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效性
　　
　　為了實現小學數學課堂的高效性，我們就要在數學課堂上進行有效教學，減少不必要的時間浪費。那么，什么是“有效教學”？就是教師在最少的時間、最小的精力付出下，創造出最多的最優秀的效果。有效性就要從許多方面去考慮，主要體現在教師教學活動的有效性、學生學習的有效性、教學評價的有效性。在新課程的影響下，怎樣提高小學數學課堂教學的有效性，使數學教育融入新的活力？我們教師就要依據新課程思想所提出的具體要求，不斷提高學生的數學邏輯思維能力。有效教學就要從教師和學生兩個層面上來分析，只有平衡地處理好兩者的關系，才能使我們的小學數學課堂教學真正做到有效。
　　作為一名教師，怎樣實現課堂高效，肯定會有一定的難度，但是通過我們的親自教學實踐，我們就會明白要想做到課堂的有效進行，就必須做到每節課都要有明確的目標和知識體系，讓學生都知道本節課要學什么，要干什么。另外，還要注意課堂環節的優化設計，要充分考慮好每個環節，課前要精心準備好。結合本人的教學實踐，淺談如何提高小學數學教學的有效性。
　　教師在教學過程中占有主導地位，但教師的主導作用在教學過程中是否真正發揮了作用，這是值得我們大家去關注和反思的。教師怎樣才能使小學數學課堂教學有效？
　　一、教學目標的有效性
　　小學數學課堂教學有效性，往往是與教師的教學目標具有聯系的。為了追求教學有效，我們就應該強化課堂教學的目標意識，讓學生在課堂教學過程中緊緊地圍繞教學目標開展，盡可能地避免盲目性和隨意性，使我們的教學活動具有方向性和有效性。
　　其實，教學目標的制訂是否科學，會直接影響課堂教學效果，如果一節3bOQtneML6C88C/nqxH1nE0Dz4d6gYTpENYUYRX+Flw=課目標不明確，重點不突出，我們的工作絕大部分就是做了無用功。制訂教學目標，要熟透新課程標準下的三維目標，真正把學生的發展放在心中，整合各種教學資源，對教材、學生、教學理念等具體分析、整體把握、統籌安排，要在深刻掌握課程標準的基礎上，列出學科知識體系，制訂出學科總目標和單元教學目標，教學過程中，要隨時檢查教學活動是否與目標和諧一致，統一協調教與學的矛盾關系，以確保課堂教學的各項活動都圍繞教學目標進行。
　　二、教學氣氛的有效性
　　教育家羅杰斯曾經說過：“教師的態度可以決定課堂教學的成敗”。通過這句話就可以看出教師在教學活動中起著很大的作用，激發學生的主體功能。在課堂上教師給學生一種友愛、平等、寬松的學習環境，使每一名學生意識到自己在集體中存在的價值。有效的教學氣氛的形成就要我們教師在班級管理當中，發揚民主的管理作風；教師自身也要與時俱進，多跟學生進行溝通，并且投入感情，加深師生之間的情感。這樣一來，良好的教學氛圍就能輕而易舉地形成。
　　三、情境創設的有效性
　　教師要注重教學過程中的細節問題，其中情境創設是提高教學有效性的一項重要教學策略。情境創設容易調動學生的情感，激發學生的創新思維，點燃學生智慧的火花。
　　新教材最大的特點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的，然而，新課程下的數學課，實現情境創設的有效性，主要是針對小學生求知欲強、好奇心強等心理特點，在教學內容上制造懸念，激發學生想解決問題的能力。
　　如，在教學“能被5整除的數的特征”時，我們就可以通過游戲的方式創設情境：一上課，對學生進行提問：“現在我們來做一個數字游戲，看誰能夠把老師難住。你們來考驗一下老師，只要你們說出一個數，老師不用計算就能判斷它能否被5整除，其他學生用計算器來驗證，看誰更快一些？正確率怎樣？”游戲當中學生們爭先恐后給老師出難題，但我還是對答如流，而且比計算器還要快。學生們都震驚了：“為什么老師比計算器還快呢？”學生們都迫切想知道老師為什么能夠如此快速準確地回答學生的難題，這時，老師再帶領學生帶著追求知識的渴望和疑問探求新知識。因此，精心創設情境是提高數學有效性的一項重要教學策略。
　　此外，我們還要重視教學內容、課堂練習、學生評價和課后反思的有效性。對于學生層面就是要把學習過程、學習方法等方面進行有效的組織。
　　總之，在新課程理念的指導下，追求課堂教學的有效性，具有很深遠、重要的意義和作用。因此我們小學數學教師就要在發揮學生在課堂上的主體性作用的基礎下，教師充分發揮自己的組織者、合作者和指導者的作用，不斷地改進自身的教學方法和教學模式，來提高課堂教學的有效進行。
　　（作者單位 貴州省普安縣盤水鎮民族希望小學）