論小學語文高效課堂的構建

　　摘 要：課堂是教學的主陣地，而高效的課堂是實現新課程改革目標，促進語文教學發展的重要保障之一。根據多年小學語文教學經驗，結合當前新課程改革的理念，就語文教學中高效課堂的構建提出幾點建議。
　　關鍵詞：小學語文；高效課堂；構建
　　
　　《全日制義務教育語文課程標準》指出，在小學語文教學過程中要堅持學生的主體地位，注重學生學習興趣的激發，培養他們自主學習的意識和能力，為學生的自主學習創設良好的學習情境，尊重學生個性特點，引導學生選擇適合自己的最佳學習方式。這種新教學理念的提出為我們的小學語文教學工作的開展指明了方向，那就是改變傳統的“一言堂”課堂教學模式和重視應試教育的教學現狀，采用重視提高學生自主探究學習意識和能力，開展積極互動，充滿活力的高效課堂教學。
　　一、創設教學情境，激發學生興趣
　　興趣指的是一個人經常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，帶有積極情緒色彩的心理傾向。我國偉大的教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這里所說的“樂之者”反映的就是興趣對學生學習的巨大影響力。學生一旦有了濃厚的學習興趣，就會產生極強的主動探究學習的欲望，學習過程中主動克服種種困難，排除干擾。在教學過程中，語文教師要設法把單調枯燥的內容變得鮮活生動，營造輕松愉快的教學氛圍，讓學生在學習中享受快樂，在快樂中開展學習，不斷提升他們的語文素養。文章來源于生活，又反映生活，是作者對現實生活的多方位寫照。在進行文章的教學時，為培養學生語言文字的理解和運用能力，就必須貼近現實生活，取材于現實生活。即學生只有對作者在文章中表達的生活有所了解和認識，才能體會到作者在選材、立意以及語言運用方面的高明之處，才能了解作者文章中所表達的思想感情，并能從中接受真、善、美的情感熏陶。我們這里講的聯系現實生活進行情境展現，指的是將教材中關于生活的描寫和學生的實際生活通過一定的情境聯系起來，增強學生體驗的同時，加深對教材的理解。這一點正好契合了古人“虛