談小學數學教學新課導入技巧

　　摘 要：在數學教學中要上好一節新課，就必須有一個好的新課導入。巧妙的導入，對培養學生的學習興趣，激發學生學習能動性、自主性，創設和諧的教學情境，提高課堂效率有著重要的作用。小學數學教學的導入設計可采用巧設懸念，創設情境；利用舊知，啟發思維；巧借實物，激發思考；活用電腦，激發樂趣等方式進行。
　　關鍵詞：小學；數學；新課；導入；技巧
　　
　　在小學數學教學中，如何創設和諧的教學氛圍，構建愉悅的教學情境，提高學生的學習興趣，激發學生學習的能動性、主動性，提高課堂教學的效率，是教師追尋有效教學的途徑。在每一次教學觀摩活動中，我們發現每一節優秀的課例，執教的教師都會有一個巧妙的導入，以此來吸引學生的注意力和觀察力，創設和諧的教學情境，巧妙的導入對整堂課而言起著畫龍點睛的作用。通過觀察與實踐，在小學數學教學中新課的導入可從以下幾方面入手。
　　一、巧設懸念，創設情境
　　學習是一種特殊的情感認知過程，這個過程包含著屬于非智力因素范疇的情感，它是學生智力發展的內驅力。從心理學來說，每個人都會對有懸念的事物特別感興趣，對于小學生這種愿望會更加強烈。因此，教師要充分抓住這個特點，在新課導入時，對教材進行認真的分析，要結合本班學生的年齡特點，進行巧妙的設計，精心設下疑問，讓學生產生“為什么會這樣？”“我能不能達到這樣？”等想法，推動學生內心強烈的求知欲望，促使學生自覺地去完成既定的教學目標，從而使自己的學習情緒達到最佳的狀態。
　　如我在教學五年級第十冊的“能被3整除的數的特征”一課時。學習新課前，我先在黑板上隨意寫出“123”這個數，問學生：“123能不能被3整除？”學生計算后回答：“能！”接著我又把“123”換寫成“321”，再問：“猜一猜這個數能被3整除嗎？”很多學生說不能，通過計算發現卻是能的，我又問：“那么213能不能被3整除？”學生通過計算發現又是能的