推敲是欣賞語言美之靈魂

　　唐代詩人賈島靈感一動想到兩句詩：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”他又想用“推”字，煉字定不下來，便伸出手來做推敲的姿勢，看到他這樣的人都很驚訝。驚訝之中便有了語言中的“推敲”。在小學語文課文中，詩歌用字精練傳神，散文句式優美多樣，記敘文對話富有個性，教學時，引導學生認真推敲、欣賞，這樣既能提高學生的語感，又能使學生得到美的熏陶。
　　一、用推敲學會文本中傳神的詞語
　　我們知道，詩人和作家都十分注重用詞的傳神，詞語的精妙之處就在于既形象又包含豐富的內容。如《鳥的天堂》中作者這樣說：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹。”這段話寫得很生動，其中的“堆”字用得特別傳神，它描繪了樹葉一片挨著一片，層層疊疊的情境，“明亮”一詞形象地寫出樹葉的色彩明亮富有光澤，“顫動”一詞把靜態的樹葉描繪得栩栩如生。這些詞語我們如不引導學生認識琢磨，就很難體會出文章所表達的美感。
　　二、用推敲欣賞文本中優美的句子
　　在小學語文樣本中散文占有一定的比例，每一篇散文都是一個培養學生審美能力的好素材。語言生動總是依靠優美的句式來表現的。有的句式對稱，講究工整美，有的句式參差，講究段落美。如《桂林山水》這一文，作者不僅用詞十分傳神，而且句式也非常講究，在寫出山與水這兩段中，恰到好處地運用了工整的排比，朗朗上口的語感，把水“靜、清、綠”和山“奇、秀、險”的特點描繪得淋漓盡致。這類句子我們要引導學生反復誦讀，推敲各分句之間的結構聯系，使學生充分回味其優美韻味，使學生在欣賞中得到美的熏陶，從而激發學生熱愛桂林山水秀麗多姿的強烈情感。
　　三、用推敲琢磨文本中富有個性的對話
　　人物對話是刻畫人物形象的一種手筆，學生要學會琢磨人物對話時思考，這句話某人說來為什么合適，別人道來就不合適。從而體會出人物性格特點乃至思想品質之美感。如《金色的魚鉤》一文中，老班長回憶起指導員對他說的一句話：“一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦也要把他們帶出草地。”這既是上級對下級的命令，又是指導員對戰士的關心，對話言簡意賅，既反映了指導員的精明果斷，又襯托了老班長的責任重大，表現了長征時期紅軍官兵無私無畏的奉獻精神。再如《我的伯父魯迅先生》中有這樣一段精彩的語言：“四周圍黑洞洞的，怎能不碰壁呢？”應驗了我是鼻子碰扁的原因，這含意深刻而又不失幽默的話，既表現了魯迅先生處境的惡劣，又暗示了他藐視反動勢力的革命樂觀主義精神。因此，在語文教學中，琢磨富有個性的對話語言，對培養學生的審美意識與審美能力有著非常重要的作用。
　　總之，在語文教學中，教師只有充分利用教材特點，用推敲的方法不斷激發學生的興趣，挖掘學生的知識潛能，培養學生的實踐能力，才能不斷提高學生欣賞語言的審美能力。
　　（作者單位 河南省新縣啟福小學）