寫數學日記 展個性才華

　　數學作為科學的語言，作為推動科學向前發展的重要工具，在人類發展史上具有不可替代的作用，并將在未來的社會發展中發揮更大的作用。
　　如果你做個有心人，去翻一翻學生的數學課外作業本，你便會發現：形式是那樣的單一，無非是一些計算題、應用題和填空題等，這些作業基本任務是復習鞏固知識，是課本習題重復。老師布置什么就做什么，學生對這些作業既沒有自主選擇的余地，也缺乏個性。
　　新課程已實施多年，我們必須提倡個性化的數學作業。于是我把寫數學日記引入數學作業中，嘗試讓小學生寫數學日記，讓學生能自主地選擇課外作業材料，使他們的課外作業更富有個性色彩。
　　數學日記是指學生真實記錄數學學習的過程以及所產生的感受與發現等。學生可以根據自己的愛好和自身能力來決定內容，每個學生都能有所發揮。學生在撰寫數學日記的過程中進行積極的思維，這種思維完全是主動的，學生組織語言對數學知識、現象、故事進行描述的過程，是培養學生數學表達能力的有效手段。
　　剛開始時，學生會感到無從下手，所以應該由扶到放，循序漸進，還要向學生介紹數學日記的類型和題材。我主要從以下幾個方面著手。
　　一、學習心情方面
　　新的課程標準提倡張揚學生的個性，而每個孩子都有不同的個性，不同的學習方式，對數學及數學課堂都有獨特的認識和感受。記得第一次讓學生嘗試寫數學日記，30幾個同學大部分是寫“有趣的數學課”“我喜歡數學”的話題，只有一個學生這樣寫道：“老師生氣地瞪著我，我覺得我又沒做小動作，我沒錯！”
　　居然還用了個“瞪”字，看到這樣的話，我不由得想起當時的情境：那天，他的同桌因為上課不專心，我提問時他支支吾吾答不上來，他呢，在旁邊笑瞇瞇的，也不知嘀咕些什么。
　　第二天，我特地利用午休時間：“同學們，昨天的日記中有同學向我提出了抗議”（剛說到這兒，同學們你看看我，我看看你，似乎都在猜誰會這么大膽，只有M低下了頭，一副挨批的神態），“現在我就向這位同學道歉，而且我還要特別感謝這位同學，他有勇氣提出來，是他把老師當成了朋友，我