培養(yǎng)感情朗讀 提高朗讀水平

　　俗話說：“書讀百遍，其義自見。”朗讀是理解課文的重要方法，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所悟，在讀中可以受到情感的熏陶。”由此可見，朗讀在語文教學(xué)中具有十分重要的地位。我們可從以下幾方面去培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣。
　　一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)朗讀興趣
　　根據(jù)小學(xué)生活潑、好動(dòng)、愛模仿的年齡特征和心理特點(diǎn)，在課堂中可采取靈活多樣的朗讀形式，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。
　　1.配樂朗讀法
　　我國傳統(tǒng)的詩、詞、歌、賦常與音樂交融在一起，顯現(xiàn)出文章音律的優(yōu)美。因此，在朗讀一篇篇文章時(shí)，配上恰當(dāng)?shù)囊魳罚瑢?huì)收到很好的效果。例如，在教北師大版《流動(dòng)的畫》時(shí)，配上一曲《春江花月夜》的小曲，會(huì)讓詩中描繪的美麗景色更完美地浮現(xiàn)出來。學(xué)生在朗讀中也不知不覺地體會(huì)到文中的意境，從而領(lǐng)悟出文中作者所要表達(dá)的思想感情。
　　2.演讀法
　　朗讀時(shí)可以讓學(xué)生邊讀邊演，通過簡(jiǎn)單的動(dòng)作，讓學(xué)生充分地表達(dá)內(nèi)心的情感，以達(dá)到感情朗讀的效果。如在教學(xué)北師大版一些簡(jiǎn)短的詩歌《大自然的語言》《我們知道》等；也可以在學(xué)完課文后，讓學(xué)生把課文改編成課本劇，自編自演。如教學(xué)一些童話故事的課文《特殊的考試》《一片樹葉》《小馬過河》等。這樣通過表演動(dòng)作和表演課本劇的朗讀形式來滿足他們的天性。既達(dá)到了朗讀能力的訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、創(chuàng)造能力以及語言文字的運(yùn)用能力。
　　3.想象朗讀法
　　教學(xué)時(shí)借助音樂、語言、圖畫等教具來渲染氣氛，再現(xiàn)課文情境，發(fā)揮想象，領(lǐng)悟人物的情感，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。如在教學(xué)北師大版《下雪的早晨》時(shí)，可運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境想象的朗讀法。先用多媒體播放下雪的畫面，再配上優(yōu)美的樂曲，讓學(xué)生閉上眼睛，再由老師通過語言創(chuàng)設(shè)想象的情境：“窗外雪輕輕地下著、下著……沒有聲音，一刻不停……整個(gè)世界多么靜，多么靜……看著飄飛的雪花，我想得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……想起了夏天樹林里的早晨……一個(gè)小男孩赤著腳……”隨著情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不知不覺的入情入境，伴著樂聲朗朗而讀，形成了一幅優(yōu)美的朗讀畫面。這樣既達(dá)到有感情朗讀的目的，也培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和對(duì)語言文字的領(lǐng)悟能力。
　　二、注重落實(shí)，培養(yǎng)朗讀能力
　　1.強(qiáng)化主體意識(shí)，注重個(gè)性感讀
　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”因此，朗讀教學(xué)老師應(yīng)首先樹立和尊重學(xué)生有獨(dú)立見解的觀念。像“你讀得真好！”“你讀得真棒！”的語言應(yīng)成為老師課堂上常用的鼓勵(lì)語。只有讓學(xué)生充分地自由朗讀課文，讀出自己的感受和個(gè)性，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。例如教北師大版《下雪的早晨》一課，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，有一個(gè)同學(xué)就站起來說：“老師，我覺得第一小節(jié)‘雪下著，下著，沒有聲音，/雪下著，下著，一刻不停。/潔白的雪，蓋滿院子，/潔