培養感情朗讀 提高朗讀水平

　　俗話說：“書讀百遍，其義自見?！崩首x是理解課文的重要方法，培養學生有感情地朗讀是語文教學的重要任務之一?！度罩屏x務教育語文課程標準》明確指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所悟，在讀中可以受到情感的熏陶?！庇纱丝梢?，朗讀在語文教學中具有十分重要的地位。我們可從以下幾方面去培養學生朗讀的興趣。
　　一、創設氛圍，激發朗讀興趣
　　根據小學生活潑、好動、愛模仿的年齡特征和心理特點，在課堂中可采取靈活多樣的朗讀形式，創設輕松有趣的課堂氣氛，激發學生的朗讀興趣。
　　1.配樂朗讀法
　　我國傳統的詩、詞、歌、賦常與音樂交融在一起，顯現出文章音律的優美。因此，在朗讀一篇篇文章時，配上恰當的音樂，將會收到很好的效果。例如，在教北師大版《流動的畫》時，配上一曲《春江花月夜》的小曲，會讓詩中描繪的美麗景色更完美地浮現出來。學生在朗讀中也不知不覺地體會到文中的意境，從而領悟出文中作者所要表達的思想感情。
　　2.演讀法
　　朗讀時可以讓學生邊讀邊演，通過簡單的動作，讓學生充分地表達內心的情感，以達到感情朗讀的效果。如在教學北師大版一些簡短的詩歌《大自然的語言》《我們知道》等；也可以在學完課文后，讓學生把課文改編成課本劇，自編自演。如教學一些童話故事的課文《特殊的考試》《一片樹葉》《小馬過河》等。這樣通過表演動作和表演課本劇的朗讀形式來滿足他們的天性。既達到了朗讀能力的訓練，也培養了學生的合作能力、創造能力以及語言文字的運用能力。
　　3.想象朗讀法
　　教學時借助音樂、語言、圖畫等教具來渲染氣氛，再現課文情境，發揮想象，領悟人物的情感，讓學生有身臨其境的感覺。如在教學北師大版《下雪的早晨》時，可運用創設情境想象的朗讀法。先用多媒體播放下雪的畫面，再配上優美的樂曲，讓學生閉上眼睛，再由老師通過語言創設想象的情境：“窗外雪輕輕地下著、下著……沒有聲音，一刻不停……整個世界多么靜，多么靜……看著飄飛的雪花，我想得很遠、很遠……想起了夏天樹林里的早晨……一個小男孩赤著腳……”隨著情境的創設，學生不知不覺的入情入境，伴著樂聲朗朗而讀，形成了一幅優美的朗讀畫面。這樣既達到有感情朗讀的目的，也培養學生的想象能力和對語言文字的領悟能力。
　　二、注重落實，培養朗讀能力
　　1.強化主體意識，注重個性感讀
　　《全日制義務教育語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”因此，朗讀教學老師應首先樹立和尊重學生有獨立見解的觀念。像“你讀得真好！”“你讀得真棒！”的語言應成為老師課堂上常用的鼓勵語。只有讓學生充分地自由朗讀課文，讀出自己的感受和個性，才有利于培養學生的探究性閱讀和創造性閱讀。例如教北師大版《下雪的早晨》一課，在指導朗讀時，有一個同學就站起來說：“老師，我覺得第一小節‘雪下著，下著，沒有聲音，/雪下著，下著，一刻不停。/潔白的雪，蓋滿院子，/潔