初中物理實驗課課堂效率低的原因初探

　　摘 要：在農村初中物理教學中，發現不低于百分之七十的學生普遍存在物理實驗題丟分嚴重的現象。更有甚者，好多學生放棄了物理實驗題，直接就不做。從教學經驗中總結和分析了可能導致物理實驗課課堂效率低的六個原因。
　　關鍵詞：物理實驗；實驗教學；實驗的認識；實驗教學的廣延性
　　
　　所謂的物理實驗是物理工作者在人為控制條件下，運用儀器、設備，使物理現象反復再現，從而有目的地進行觀測研究的一種方法。實驗是物理學發展的科學基礎，是檢驗物理學理論的唯一標準。在物理學的研究中，運用實驗的目的在于形成、發展和檢驗物理理論，并使理論在實踐中得到應用。而在物理教學中運用實驗的目的就在于給學生學習物理創造一個基本環境，使學生主動獲取物理知識，發展能力，促進科學品質和世界觀的形成。
　　物理是一門以實驗為基礎的自然學科。教學必須以實驗為基礎，這是初中物理教學的最大特點之一。在教學中，往往碰到有些題難度大，有些語言晦澀難懂，但用實驗則可讓學生恍然大悟，使問題迎刃而解。教學實踐證明：物理實驗在概念教學、習題教學以及激發興趣等方面起著至關重要的作用，實驗不僅是學生獲取物理知識、認識物理規律、提高各種能力的重要途徑，而且對學生的創新精神和創新能力的培養，是其他任何方式都不可替代的。
　　然后在農村初中物理