“五環(huán)四步”模式下的美術(shù)教學(xué)

　　摘 要：“五環(huán)四步”教學(xué)模式主要是指教學(xué)管理的五個環(huán)節(jié)，即改革集體備課、打造課堂模式、變革作業(yè)形式、創(chuàng)新小組輔導(dǎo)、完善小組評價，以及課堂教學(xué)的四個步驟，即指導(dǎo)自學(xué)、交流展示、拓展提高、檢測鞏固。美術(shù)學(xué)科教學(xué)怎樣適應(yīng)“五環(huán)四步”，運(yùn)用“五環(huán)四步”模式進(jìn)行美術(shù)教學(xué)怎樣體現(xiàn)優(yōu)越性。
　　關(guān)鍵詞：教育教學(xué)改革；五環(huán)四步；美術(shù)教學(xué)
　　
　　“五環(huán)四步”是新沂六中在探索教育教學(xué)改革，推行素質(zhì)教育的過程中摸索出來的一套教育教學(xué)模式。“五環(huán)”，主要是指教學(xué)管理的五個環(huán)節(jié)：改革集體備課、打造課堂模式、變革作業(yè)形式、創(chuàng)新小組輔導(dǎo)、完善小組評價；“四步”，主要是指課堂教學(xué)的四個步驟：指導(dǎo)自學(xué)、交流展示、拓展提高、檢測鞏固。“五環(huán)四步”教學(xué)模式實(shí)施以來各個學(xué)科的教學(xué)都取得了很好的效果，這說明該模式是一套行之有效的提高教育教學(xué)效果的辦法。那么，在這種模式下美術(shù)課應(yīng)該怎樣上呢？以下是本人在這幾年的實(shí)踐中總結(jié)出來的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
　　五環(huán)之一：改革集體備課
　　“自主設(shè)預(yù)案，研討確共案，創(chuàng)新立個案”是新沂六中“五環(huán)四步”之一改革集體備課的核心內(nèi)容。備課組提前下發(fā)每周教學(xué)內(nèi)容預(yù)備表，教師自主設(shè)計簡明預(yù)案，并在規(guī)定的集體備課時間內(nèi)交流討論，在此基礎(chǔ)上確定人員主備共案，學(xué)科教師進(jìn)課堂前再進(jìn)行二次備課，在共案中增、刪、調(diào)、換、標(biāo)，形成特色獨(dú)立的個案。
　　五環(huán)之二：打造課堂模式
　　“指導(dǎo)自學(xué)→交流展示→拓展提高→檢測鞏固”是六中“五環(huán)四步”教學(xué)模式的核心內(nèi)容，是六中全體教職工經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、摸索、調(diào)整確定下來的一套適合六中的教學(xué)模式。當(dāng)然，本人經(jīng)過實(shí)踐也證實(shí)了美術(shù)課完全可以按照這四步來操作。（具體的應(yīng)對措施將在下面“四步”部分詳細(xì)介紹）
　　五環(huán)之三：變革作業(yè)形式
　　《課前導(dǎo)學(xué)》《假日沖浪》是六中作業(yè)的主要形式。教師精心設(shè)計“導(dǎo)學(xué)提綱”和“導(dǎo)學(xué)練習(xí)”，學(xué)生晚上在家按提綱進(jìn)行新課的預(yù)習(xí)和練習(xí)，并完成在《課前導(dǎo)學(xué)》本上。“導(dǎo)學(xué)提綱”重方法技巧的培訓(xùn)，“導(dǎo)學(xué)練習(xí)”重基礎(chǔ)、小容量。
　　那么，作為美術(shù)課是否也適合設(shè)立《課前導(dǎo)學(xué)》《假日沖浪》呢？因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)科的特殊性，本人認(rèn)為不宜在作業(yè)上過多地要求學(xué)生。“課前導(dǎo)學(xué)”可以將它放在上一節(jié)課的課后3~5分鐘，教師帶領(lǐng)學(xué)生對下節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的過程中如有需要學(xué)生回去解決的，那么就可以作為“假日沖浪”布置給學(xué)生，包括畫具的準(zhǔn)備、手工材料的收集，以及需要到互聯(lián)網(wǎng)上查找的素材、資料等。不宜布置操作難度大、強(qiáng)度高的任務(wù)，要讓學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中可以體會到一種輕松和愉悅。
　　五環(huán)之四：創(chuàng)新小組輔導(dǎo)
　　六中的“創(chuàng)新小組輔導(dǎo)”是以小組為單位，實(shí)現(xiàn)班級座位方式和學(xué)習(xí)方式的變革，學(xué)科任課教師和一個學(xué)習(xí)小組“結(jié)對子”，每天一次有針對性地與小組內(nèi)一位同學(xué)面談指導(dǎo)，將輔導(dǎo)過程記錄于《成長的足跡》之上。《成長的足跡》全面反映小組每個學(xué)生在品德、成績等方面的變化情況。
　　五環(huán)之五：完善小組評價
　　以“課堂教學(xué)評價”和“常規(guī)管理評價”相結(jié)合，實(shí)施以小組為單位的評價方式。打破傳統(tǒng)的學(xué)生統(tǒng)一面向的格局，以小組為單位統(tǒng)一排為U字形座位，課堂上學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要，自由改變面向。每位同學(xué)相互監(jiān)督，相互幫助，形成互助互愛，爭先進(jìn)取的小團(tuán)隊(duì)。
　　這種以小組為單位的評價方式更適合美術(shù)課的課堂特點(diǎn)，合理均衡的小組分編，靈活多變的學(xué)生座位形式，管學(xué)結(jié)合的組員關(guān)系，對于有效實(shí)施美術(shù)教學(xué)無疑起到了至關(guān)重要的作用。
　　四步之一：指導(dǎo)自學(xué)
　　教師首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課，并明確本課時的教學(xué)目標(biāo)，然后指導(dǎo)學(xué)科組長按小組序號，從小到大順推交換檢查，組長只查做沒做，書寫質(zhì)量如何，并按評分標(biāo)準(zhǔn)記錄在課堂評價表中。教師在小組自查自評時走入學(xué)生中，了解學(xué)生課前自學(xué)情況，為展示環(huán)節(jié)作好鋪墊。此外，還可以將檢查導(dǎo)學(xué)練習(xí)改為由小組長檢查畫具、素材的準(zhǔn)備情況。教師根據(jù)檢查結(jié)果給出各小組的得分，記錄在課堂教學(xué)評價表中。
　　四步之二：交流展示
　　充分利用前后黑板小組所屬的活動陣地及教室中的其他空間進(jìn)行展示，展示的形式有：繪畫、制作、表演、競賽等。小組中其他同學(xué)可以進(jìn)行交流達(dá)成共識，在此基nudEPMhBabU3o1DwXC42ZA==礎(chǔ)上關(guān)注和幫助本組展示的同學(xué)。學(xué)生點(diǎn)評，教師對小組的整體展示情況予以評價。實(shí)現(xiàn)了鞏固基礎(chǔ)，培養(yǎng)了小組團(tuán)隊(duì)意識，學(xué)生在快樂中張揚(yáng)個性，團(tuán)結(jié)互助，共同提高。
　　四步之三：拓展提高
　　教師出示結(jié)合本課時重難點(diǎn)設(shè)計的思考題，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二次合作和交流展示，教師同樣對學(xué)生展示作出評價，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容在基礎(chǔ)之上的順利延續(xù)或延伸。
　　這一點(diǎn)對于美術(shù)教學(xué)來講具有一定難度，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同難度也會不同。因?yàn)槊佬g(shù)課程改革的目標(biāo)就是改變過去單純重視基礎(chǔ)知識和技能，轉(zhuǎn)向既重視知識與技能的學(xué)習(xí)，又重視學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成和對學(xué)習(xí)過程與方法的體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以“拓展提高”這一環(huán)節(jié)在美術(shù)課上應(yīng)該謹(jǐn)慎操作。
　　四步之四：檢測鞏固
　　教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計分層檢測題（充分利用課本練習(xí)題，也可獨(dú)立設(shè)計練習(xí)）。學(xué)生獨(dú)立完成，教師抽批同號作業(yè)，組內(nèi)交流互批，達(dá)成共識。若發(fā)現(xiàn)有共誤，及時講細(xì)講清，實(shí)現(xiàn)了對當(dāng)堂內(nèi)容的訓(xùn)練和鞏固，獲取教學(xué)實(shí)效的有效信息。
　　檢測鞏固可以理解為美術(shù)課上的作業(yè)展示，通過布置給各小組的任務(wù)（這個任務(wù)可以是繪畫，可以是設(shè)計，可以是對一幅畫的理解，也可以是一次社會實(shí)踐）來達(dá)到檢測本課教學(xué)效果的目的。比如《藝術(shù)》教材八年級上冊第四課《新年喜花——民間剪紙藝術(shù)》這一課，在最后一環(huán)可以要求各個小組結(jié)合對民間剪紙藝術(shù)中圖案紋樣寓意的了解，以及對民間剪紙與民俗之間關(guān)系的了解，各組圍繞某一主題（如年年有余、步步高升等）進(jìn)行剪紙創(chuàng)作。學(xué)生在完成的過程當(dāng)中，一定會運(yùn)用到本課所學(xué)到的有關(guān)剪紙的基本知識和掌握的基本技能，通過組內(nèi)合作，共同完成。因而在作業(yè)展示的過程中，學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的完成情況就會一目了然。
　　“五環(huán)四步”教學(xué)模式的誕生，給新沂六中的教育教學(xué)改革指明了方向，也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，更是為基礎(chǔ)教育階段的美術(shù)教學(xué)提供了一個更適合美術(shù)教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)模式。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002-05.
　　［2］藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2001-07.
　　（作者單位 江蘇省新沂市第六中學(xué)）