自主學習加深記憶 小組合作探討交流

　　摘 要：初中地理知識的學習歸結到最后，就是“應用”二字，不管是直接的知識背誦，還是知識的貫通運用，都需要學生有一個“知識提取—甄別判斷—選擇方案”的過程，這個過程要求學生有著牢固的知識基礎、穩固的思考能力和合理的思維判斷，只有從根本上要求知識“合理有序牢固的納入”，方能做到“迅速準確的提出”。自主學習，將學生放在主導地位，提高其興趣和學習自主性，這樣有利于知識的穩固掌握和能力的提升，最后師心自用，將其融會到自己的血液中，做到“知識與我為一體”，提高學習效率和質量。就課堂自主學習的小組合作方式，淺談一下課堂教學的教學展開，拋磚引玉，希望得到專家和老師的指教。
　　關鍵詞：地理知識；小組合作；自主學習；討論交流
　　
　　教師是教學主導，學生是教學主體，教師作為引導，發揮學生的主體作用，將學習地理變為探討地理，將“要我學”改成“我要學”，發揮學生自主性，主動吸納知識，形成思考，融會貫通，小組合作是一種不錯的方式。
　　一、布置預習任務，初步打造知識印象
　　這是小組合作學習前重要的一步，目的是讓學生知道學什么，建立一個知識的初步印象，為下一步學習打下基礎，能夠更加節約時間，游刃有余地進行課堂的討論、學習和思考。
　　以“地球的運動”為例，學生可以在課前自己了解一下地球自轉和公轉的知識，初步知道其含義，公轉時太陽的運動軌跡等，為課堂學習打下基礎，教師也可針對此列出知識點，引導學生學習。
　　二、列舉知識提綱，學生分組自主學習討論
　　首先，學生分組自主學習討論是小組合作學習的關鍵，教師根據學生數目，將全班同學分成若干小組，分別由學習較好和學習較差的學生組成，為的是互幫互助，互相取長補短，4~5人一組。
　　其次，教師在黑板上列出提綱，以地球的運動這一章為例，如下：
　　1.含義：地球繞著地軸不停地旋轉。方向：自西向東。自轉一周的時間約為一天（24小時）。
　　2.地理意義：晝夜更替和地方時差。
　　三、地球的公轉
　　1.含義：圍繞太陽不停地運轉。方向：自西向東。公轉一周的時間為一年（365天）。
　　2.地理意義：形成四季（春夏秋冬）。
　　3.二分二至。
　　4.五帶：熱帶、北溫帶、南溫帶、北寒帶、南寒帶。
　　這樣將知識點展現在學生面前，學生在各自的小組內，根據提綱要求，自己完全可以根據課本，一點一點找出答案，并形成自己的思考，打造自我感悟的知識體系。
　　四、小組討論交流，互相補充完善
　　小組內學生相互交流自己的學習總結，根據小組內的不同方案，進行自我的完善補充，互相取長補短，優化知識結構和體系，進行課本知識的第二遍理解。
　　五、班級內學習總結的交流
　　每個小組派出1~2名代表參加班級學習交流，進行知識的第三次整合，也就是將地理知識做進一步升華，完善總結，教師根據學生的提綱知識總結，進行地理知識的點評，鼓勵表揚好的，查找不足，詳細講解每個知識點的含義和本質，是引導學生從感性思維到理性思維的過程，并以提問的形式，啟發學生思考，找出自己學案的不足，進行補充。找出知識重點，比如本章中，“二分二至”的形成過程，要求學生能通過自己的語言描述出來，并能繪制成圖形，且能有效判斷此時的季節和節氣等。
　　此種方法，能在短時間的課堂之內，調動全體學生的參與熱情和學習積極性，均衡發展，避免單一學生的關注，人人參與，集思廣益，有效拓展知識面，更能深刻地學習和領會知識內涵，成為自己的東西。
　　參考文獻：
　　王民.初中地理教學策略.北京師范大學出版社，2010-07.
　　（作者單位 江蘇省淮安市洪澤縣共和中學）