初中英語學困生的成因及應對策略分析

　　與其他學科一樣，初中英語教學中，依然存在學困生。就初中英語學科特點來看，學困生的形成，主要有兩種情況：一種是小學階段英語教學的滯后，沒有給初中英語教學打下堅實的基礎。特別是在農村小學教育中，由于硬件設施、老師配備等問題，英語教學工作不夠深入扎實，個別學校甚至存在走過場現象。這些學生在升入初中后，由于基礎不牢，學習吃力，造成英語學習困難。另一種，則是由于學生個人原因及教師在英語教學中存在的不足，造成學生學習英語缺少興趣，動力不足，成績較差。促進全體學生的發展，是我們作為教師的重要責任。轉化初中英語教學中的學困生，激發學生英語學習的興趣，提高英語教學效率，是初中英語教學中重要的課題。下面，結合我多年的英語教學實踐，就轉化初中英語學困生問題，作一探討。
　　一、關心愛護學生，勇于溝通，勤于表揚，多加輔導
　　相對漢語而言，學生接觸英語較晚，加上英語學習與漢語學習的方法特點不同，造成部分學生對英語有一種畏難情緒，缺少自信，導致成績不理想。教師要切實關心愛護學生，形成良性的師生互動關系。學生親近老師，就會消除畏難情緒，對英語學習產生興趣。
　　1.勇于溝通
　　教師，應該有平等意識，對學生，特別是對學困生，不能居高臨下，應該平等與學生溝通交流。通過溝通，了解學困生的心理，摸清他們學習英語的困難所在，進而有針對性地對他們進行指導和幫助。
　　2.勤于表揚
　　表揚和鼓勵是教師教學中十分重要的手段。缺乏自信心，是多數學困生落后的主要原因。因此，教師要根據不同學生的不同情況，針對他們心理素質脆弱的共同特點，多用鼓勵，勤于表揚，對于他們的每一點進步都能察覺并及時表揚，讓學困生感到老師的關注與重視。
　　3.多加輔導
　　學困生成績不好的原因多種多樣，老師應加強輔導，了解學情，根據不同情況采用不同的方法，補缺補差。由于學困生存在基礎知識、基本技能及認識能力等方面的欠缺，在學習的過程中，他們往往抓不住重點，不能一步到位掌握知識。因此，在教學中調動絕大多數學生積極思維，完成整體教學目標的同時，必須對學困生進行易混淆詞語的區別、概念的區分、重點語句再理解、再分析等基礎知識方面的教學。
　　二、優化教學方案，讓課堂教學成為轉化學困生的主陣地
　　1.課堂教學隨機應變
　　課堂教學，是學生獲取知識的主要途徑，也是轉化英語學困生的主要陣地。教師在實施課堂教學的過程中，既要面向全體學生，更要根據每個學生的不同個性與學情，尤其是學困生的個體差異，及時調整教學內容和思路，選擇恰當的教學方法，引導學困生順利完成學和練的任務。
　　2.尊重學生的個性差異，分層次施教
　　教師在課堂教學中，要針對學生個性差異，實施分層次教學。學困生由于基礎差、沒有掌握好的學習方法，在上課的過程中往往跟不上教學的整體進度。因此，老師在備課的時候就要充分考慮到不同層次的學生，做到面向全體學生進行教學，特別要照顧到學困生，在教學內容設計上要注意難易得當。在上課的過程中，對于較難的問題，先讓成績好的學生回答，然后再讓學困生補充，兩者都給予鼓勵；對于相對簡單的練習，例如認讀單詞、簡單的句型等，可以讓學困生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達能力，使他們體驗成功，從而激發他們學習的積極性。此外，還可以以小組合作學習的方式，讓學困生參與進來，一起討論，一起解決問題。這種教學方式，使學困生不僅掌握了知識，也得到了多方面的鍛煉。
　　3.合作學習，讓學困生獲得成功
　　（1）新課改下的教學活動，要求學生學會合作，實現師生互動、生生互動，確保每個學生在教學活動中都受益。教師平常要和學困生多交流，更多地關注他們的學習生活、情緒變化，使他們意識到在班級這個大家庭里不僅沒被歧視、忽略，還被老師重視，從而樹立學習的信心，激發他們的動力。
　　（2）組織小組合作學習，提供一個氣氛融洽的空間，讓學困生從同伴那里獲得幫助，緩解焦慮感。在小組合作學習中，每個個體均是學習主角，分別承擔不同的責任，學生參與意識增強。小組合作活動，不僅培養學生的團結協作精神，也能培養學生正確的人生觀和價值觀，使學生意識到個人的智慧像大海中的一滴水那樣微小，只有取長補短團結協作，才能更好地完成學習任務。學困生既可以從同伴那里分享到好的學習經驗，同時也能體驗到一種被人認同的情感，自信心增強，也更有機會開拓自我發展的空間。作為這次活動的組織者、策劃者、指導者和評價者，教師要做到口勤、腳快、眼明、耳聰，及時發現學生在活動中的可取之處，并給予真誠、恰當的表揚，還要善于發現合作學習中的各種問題，適時排憂解難，消除學生的不良情緒，提高合作學習活動的質量。
　　英語學困生的轉化是一項繁雜而艱巨的工作。教師需要長期不懈地堅持，在思想上、行為上、課內外多下工夫：在教學中要給予學困生更多的關愛；優化課堂教學，讓學困生體驗成功；加強學法指導，減輕學困生的精神壓力及強化學習內驅力，發揮集體力量，提高學困生的學習自覺性，從而有效地促進學困的進步。
　　（作者單位 江蘇省沛縣大屯中學）