知識(shí)與能力同行 實(shí)踐與創(chuàng)新并舉

　　摘 要：理論和實(shí)踐是物理課的兩大核心要素，理論來源于實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)理論，是初中物理課教學(xué)的題中之意和潛在要求，從某種程度上說，物理課堂中的實(shí)踐操作比理論來的要更為重要，像課本中安排的動(dòng)手能力操作和實(shí)驗(yàn)操作課程等，都是為了“鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力，發(fā)展創(chuàng)新”三個(gè)目的而進(jìn)行的。尊重課本，穩(wěn)固打好基礎(chǔ)的物理理論知識(shí)，將其運(yùn)用到實(shí)踐操作中，提高能力，通過自己的思考，進(jìn)行有效的創(chuàng)新，這是教師講授物理知識(shí)的一般過程和目標(biāo)。物理知識(shí)有著很強(qiáng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)操作，不是單一知識(shí)的使用，而是知識(shí)的綜合運(yùn)用，這就要保證知識(shí)的全面和系統(tǒng)性，靈活搭配知識(shí)課時(shí)進(jìn)程，達(dá)成基本的教學(xué)目標(biāo)。
　　關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)；知識(shí)；能力；實(shí)踐；創(chuàng)新；拓展應(yīng)用；聯(lián)系
　　
　　蘇教版初中物理采用的基本思路是“分—總—分”，知識(shí)點(diǎn)看似是分別敘述，分別講解，但是有內(nèi)在的適度融合，我們可以采用“適度的綜合擴(kuò)展”方式，進(jìn)行有效的課程講解和學(xué)習(xí)。
　　一、掌握物理的核心知識(shí)，以課本為重
　　課本知識(shí)反映了初中物理的基本教學(xué)目標(biāo)，像每一章都講解到物理教學(xué)的核心知識(shí)和基礎(chǔ)的必備知識(shí)，例如像聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、物態(tài)變化、電磁原理等知識(shí)，這是教學(xué)中的基本內(nèi)容，這也應(yīng)該是教師特別重視的課程，它們不單單是獨(dú)立的知識(shí)模塊，而且有的直接關(guān)系到以后章節(jié)和課程的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，將物理知識(shí)具體化、實(shí)踐化，教師在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，有效跟緊知識(shí)思維的拓展和操作實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?br/>　　教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握分章敘述的物理基本知識(shí)，深入掌握理解，為日后應(yīng)用打下基礎(chǔ)。比如，“聲音的產(chǎn)生傳播，光的傳播、物質(zhì)三態(tài)變化，電的相關(guān)知識(shí)和功的知識(shí)以及熱能”等，將知識(shí)仔細(xì)嚴(yán)格地進(jìn)行有效傳授，包括最基本的物理概念和原理，重點(diǎn)在于物理原理的基本實(shí)踐和應(yīng)用。
　　其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)的交匯點(diǎn)，這就是能力提升的地方和最容易展開實(shí)驗(yàn)操作的關(guān)鍵點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)關(guān)聯(lián)和綜合，教師需引導(dǎo)學(xué)生將其進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，能進(jìn)行物理知識(shí)的綜合思考和運(yùn)用。比如我們學(xué)習(xí)了“歐姆定律和電功率”，隨之引申到了“電磁知識(shí)”，這就是兩者的交匯點(diǎn)。
　　二、知識(shí)的聯(lián)系拓展和能力操作
　　在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的有效聯(lián)系和應(yīng)用，將知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)在的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)思考創(chuàng)新知識(shí)。
　　例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)了“力的基本知識(shí)”，包括“彈力、重力、摩擦力、壓強(qiáng)和浮力”等，隨后，我們學(xué)習(xí)“功和機(jī)械能”的知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生由此將其與力的知識(shí)相聯(lián)系，分析能量的運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)化，做到融會(huì)貫通。
　　物理知識(shí)的學(xué)習(xí)不是單一進(jìn)行的，而是與實(shí)驗(yàn)操作融為一體的，在實(shí)際教學(xué)中，可以融合展開。
　　在學(xué)習(xí)了電路的知識(shí)后，教師可以及時(shí)跟進(jìn)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，來提高同學(xué)們的興趣和能力，同時(shí)鞏固知識(shí)，做到協(xié)同發(fā)展。
　　例如要求：現(xiàn)有兩個(gè)電壓表和一只已知阻值的定值電阻及滑動(dòng)變阻器，一只開關(guān)，測(cè)量未知電阻Rx的阻值。
　　（1）畫出電路圖；
　?。?）簡(jiǎn)要寫出實(shí)驗(yàn)步驟，并用字母表示測(cè)量的物理量；
　?。?）寫出待測(cè)電阻Rx的阻值的表達(dá)式。
　　再比如：實(shí)驗(yàn)器材只有一個(gè)電流表和一只滑動(dòng)變阻器，測(cè)量未知電阻Rx的阻值。
　?。?）畫出電路圖；
　　（2）簡(jiǎn)要寫出實(shí)驗(yàn)步驟，并用字母表示測(cè)量的物理量；
　　（3）寫出待測(cè)電阻Rx的阻值的表達(dá)式。
　　在物理課堂的實(shí)踐操作實(shí)驗(yàn)中，運(yùn)用到基本的物理知識(shí)，更要有效的綜合運(yùn)用，掌握操作技能和科學(xué)的方法，提倡“實(shí)驗(yàn)操作與知識(shí)的緊密銜接和及時(shí)反饋跟進(jìn)”。
　　以上分別從“知識(shí)、能力和實(shí)踐”三方面入手，探討物理教學(xué)課堂中知識(shí)教學(xué)和能力提高的有效性，希望能有更好的教學(xué)方法出現(xiàn)，活躍物理教學(xué)課堂。
　　（作者單位 江蘇省淮安市洪澤縣共和中學(xué)）