談平等教學(xué)法

　　平等教學(xué)法就是對(duì)大學(xué)生授課時(shí)采用身份平等的探討式的方法。隨著人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入信息時(shí)代，知識(shí)日新月異，科技突發(fā)猛進(jìn)，現(xiàn)代的大學(xué)生思維特別活躍，個(gè)性比較突出，眼界比較開(kāi)闊，他們不再盲目崇拜已有的東西，而喜歡用自己的眼光看待任何事物，并有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。采用平等教學(xué)法，能夠使師生之間互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更接近社會(huì)實(shí)際，適應(yīng)社會(huì)的需要和發(fā)展，筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐對(duì)平等教學(xué)法有如下感受。
　　一、多用描述，少用結(jié)論
　　人類(lèi)社會(huì)發(fā)展至今，已經(jīng)積累了豐富的科學(xué)知識(shí)，這些豐富的科學(xué)知識(shí)，既是人類(lèi)實(shí)踐的結(jié)晶，又能指導(dǎo)人類(lèi)的實(shí)踐，推動(dòng)社會(huì)不斷前進(jìn)。但是，科學(xué)總是在不斷發(fā)展，人類(lèi)的認(rèn)知也在不斷地深化，所以在教學(xué)中，對(duì)人類(lèi)已認(rèn)知的科學(xué)，宜采用客觀的描述方法，介紹人類(lèi)的認(rèn)知?dú)v程和科學(xué)的形成過(guò)程，給學(xué)生展示一個(gè)既豐富多彩又充滿(mǎn)曲折的科學(xué)知識(shí)長(zhǎng)河，讓學(xué)生自己去品味、感受和發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。教師切忌用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，用下結(jié)論的方法，絕對(duì)地說(shuō)某物就是這樣，或是那樣，已經(jīng)被窮盡。這種結(jié)論式地傳授知識(shí)，只會(huì)禁錮學(xué)生的思想，封閉學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力，要使學(xué)生養(yǎng)成接受現(xiàn)成知識(shí)的習(xí)慣，不僅僅在于講授知識(shí)，更重要的在于用知識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思索、揣摸、探究問(wèn)題；用科學(xué)去培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放式的思維方式和創(chuàng)造性的實(shí)踐動(dòng)手能力，每一位教師都應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生既了解人類(lèi)偉大的過(guò)去，又不禁錮于已有的成果，去探索尚未認(rèn)知的未來(lái)。
　　二、多用探討，少用教條
　　探討的過(guò)程就是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)辨別真?zhèn)蔚倪^(guò)程，科學(xué)就是在不斷探討研究中走向成功，知識(shí)就是在不斷探索爭(zhēng)論中走向完善。教師在課堂上，以探討方式開(kāi)展教學(xué)，就是讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間就某個(gè)觀點(diǎn)，某種方法，某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，讓每個(gè)同學(xué)充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，自由交流，大膽質(zhì)疑，提倡七嘴八舌，鼓勵(lì)標(biāo)新立異。教師也以學(xué)生身份參與討論，并闡明自己的觀點(diǎn)，讓大家在輕松、活躍的辯論中，逐漸明白許多道理。所以，探討式教學(xué)，不僅能夠活躍課堂氣氛，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和獨(dú)立思考能力。
　　三、多用啟發(fā)，少用灌輸
　　灌輸式的教育往往不考慮教育對(duì)象的特點(diǎn)，千篇一律，不管學(xué)生能不能接受，或者希望都能接受，象填鴨式地把課堂時(shí)間占得滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生沒(méi)有思考和消化的余地，只是被動(dòng)地接受教育，效果一般都不好。要提高教學(xué)效率，讓教學(xué)為學(xué)生所歡迎，教師采用的教學(xué)方法必須多種多樣，并且各種方法應(yīng)該交替使用。采用啟發(fā)式教學(xué)，就是對(duì)教材內(nèi)容，要有所講，有所不講，讓學(xué)生多自學(xué)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，教師側(cè)重于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，打開(kāi)思路，發(fā)揮想象，達(dá)到豁然開(kāi)朗。啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生和教師在一教一學(xué)中，在一問(wèn)一答中，彼此啟發(fā)，共同學(xué)習(xí)，共同提高。
　　四、多用實(shí)例，充實(shí)教材
　　教材上的內(nèi)容，多是些基礎(chǔ)性理論性的知識(shí)，理論可以指導(dǎo)實(shí)踐，但不可能代替實(shí)踐，教師如果僅僅局限于講講教材上的內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得離社會(huì)實(shí)際相差太遠(yuǎn)，知識(shí)太空泛，而不愿意接受。而且這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，許多都難以適應(yīng)社會(huì)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)大量采用實(shí)例進(jìn)行講解分析，實(shí)例是我們生活中發(fā)生的真實(shí)事件，它客觀地反映出事件的整個(gè)發(fā)展過(guò)程和人們處理事務(wù)的各種能力，用這樣的案例進(jìn)行教學(xué)分析，對(duì)學(xué)生最具有說(shuō)服力，它能引人深思，引人感受，給人啟迪。
　　五、開(kāi)出大量參考書(shū)，提出實(shí)踐性強(qiáng)的課題
　　傳授知識(shí)，僅僅靠課堂上的授課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要充分利用課余時(shí)間，給學(xué)生開(kāi)出大量有價(jià)值的參考書(shū)，讓學(xué)生大量閱讀這些書(shū)籍，做筆記，寫(xiě)體會(huì)。然后，給出一節(jié)課堂時(shí)間，讓學(xué)生自由交流、探討，甚至辯論，這有利于豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。課后還必須給學(xué)生布置作業(yè)，少出抄寫(xiě)、歸納教材內(nèi)容的作業(yè)，多出實(shí)踐性強(qiáng)的課題，促使學(xué)生必須大量翻閱參考書(shū)，必須有自己的獨(dú)立思考和見(jiàn)解，甚至必須去參考社會(huì)實(shí)踐才能完成，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、實(shí)踐能力和寫(xiě)作能力大有好處，也對(duì)學(xué)生將來(lái)順利走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　總之，平等教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是客觀描述、平等探討、循循善誘、接近社會(huì)實(shí)際、博學(xué)、獨(dú)立思考，要做到這些，雖然不容易，但它應(yīng)該是一個(gè)合格教師必須努力的方向。
　　（作者單位 吉林省通化師范學(xué)院分院）