計算機專業創新型人才培養探析

　　摘 要：我國信息產業正處于高速發展的新階段，對計算機人才有著巨大的需求。隨著社會的不斷發展，目前的傳統教學評價體系中的部分內容已經不適合當代計算機教育，從教學評價體系入手，培養符合時代發展趨勢、具有創新精神、實踐能力強的新型人才。
　　關鍵詞：計算機；評價體系；改革；創新型人才
　　
　　社會的發展對計算機人才素質的需求發生了新的變化，但當前高校計算機教育依然存在諸多問題，尤其是以知識傳播為根本任務的教育體系不利于創新人才的培養。我們必須充分發揮高校在創新型人才培養中的積極作用，樹立“以學生為主體”的教學理念，把大學生培養成為能夠適應未來社會激烈競爭并具有創造性精神和實踐能力的人才。
　　一、當前高校計算機教學現狀
　　高校作為社會精英的培養基地，在計算機教學和人才培養方面發揮著舉足輕重的作用。隨著計算機技術的發展和計算機教育的普及，我國大部分高校都開設了計算機專業。但在信息產業高速發展需要大量計算機專業人才的時候卻出現計算機專業畢業生就業率下滑現象，其原因是多方面的。用人單位對學生的綜合能力要求越來越高；學生個人專業知識不牢固，創新水平與實踐能力嚴重不足；高校部分計算機專業課程體系設置較為滯后，人才培養模式與市場需求脫節，不能滿足社會對計算機人才的要求。
　　二、當前教學評價體系對創新型人才培養的影響
　　教學評價的根本目標在于更好地促進教學，服務于人才培養。我國以“應試”為主要方式傳統的教學評價體系運行多年，對社會發展和人才培養影響極大。傳統教學評價體系主要存在以下問題：對形成性評價重視不夠。傳統教學評價僅以考試成績對學生進行終結性的評價，忽視對學習過程的評價，讓學生在繁重的課程作業和考試壓力下，忽視對自身綜合素質的培養和對專業知識的深入研究；評價內容片面、標準簡單。在現有評價過程中，對每位學生的評價內容過于片面，只以被量化的數值（如學生考試成績、出勤率等）對學習效果進行評價，而對整個學生群體則采用統一的標準進行考核，缺乏對學生個性的培養、創造力和潛力的挖掘；教學活動參與者缺乏有效交流與動態評價。
　　三、新教學評價體系下創新型人才的培養
　　按照社會對計算機人才類型的需求，可用金字塔模型對計算機人才進行分類。處于金字塔頂部的是高端研究型人才，他們是計算機行業中的精英，對計算機的發展和走向起著決定性作用；位于金字塔中部和底部的是大批應用型和職業型人才，他們是計算機行業中人才需求量最大的群體，擁有良好的專業技能，具有特定的職業發展方向，是計算機行業應用領域的中堅力量。計算機專業本科教育應以創新型應用人才為培養目標，將人才培養目標定位于計算機人才金字塔的中、下層，努力培養大批能夠為社會經濟發展作出貢獻的應用型和職業型人才。從教學評價體系入手，建立契合創新人才培養理念的教學評價體系。首先建立科學的教學評價體系，實現評價體系多元化、全面化。不以統一的標準對所有學生進行量化評價。尊重學生在發展過程中的個性差異，根據他們的特點和學習狀況，因材施教采取靈活的評價方式，實現評價標準的多元化；注重多種能力和素質的綜合評價，將理論測試、實踐水平、創新能力、學習態度等內容進行均衡分配，對學生進行科學、全面地評價；建立師生互評、學生互評相結合的評價模式，豐富教學評價內容。發揮學生在評價過程中的主體性，讓師生在教學活動中進行充分的信息交流，及時對教學效果進行評估改進；重視實踐教學。實踐是計算機教學的重要組成部分，我們應將實踐環節貫穿于整個教學過程中，并增加實踐環節在學業評價中的比例，以提高學生參加實踐的積極性。同時為學生提供廣闊的實踐平臺，并鼓勵學生參加各種探究型和開放型實踐活動，使學生在實踐中增強動手能力，培養創新意識，提高創新能力。
　　作為大學生，應提高學生學習的自主性和能動性。轉變學習理念，把掌握知識、提高實踐能力、培養創新素質作為學習的最終目的；培養自主學習能力，在學習過程中加強與教師的溝通，動腦、動口、動手，從而養成良好的學習品質和學習習慣；積極參加科技創新活動，在科技創新活動中鞏固專業技能，培養創新思維和創新能力。
　　總之在社會競爭日趨激烈、對人才綜合素質要求更高的情況下，如何從實際出發，對計算機教育進行改革，培養能夠適應21世紀科技、經濟和社會發展需要的創新型人才是一個巨大的課題。“以學生為主體”的教學理念對培養符合社會發展需求的計算機人才非常有益。高校計算機專業教育改革是一個復雜的系統工程，需要社會各界共同探索，努力培養知識、能力和素質協調發展并具有創新意識和實踐能力的人才，提高我國的科技創新能力和國際競爭力。
　　（作者單位 河南省鄭州市高新區河南工業大學信息科學與工程學院）