讓低年級孩子詩心飛揚

　　中國是一個詩歌盛行的國度，浩瀚的中華文化的沉沉載體是詩，唐詩宋詞達到了歷史的巔峰，更是后人難以企及的高度，現代詩歌的抒情、言志、煉性的功能仍為許多人所喜愛，而創造一個詩意人生更是一種高品位的人生追求，帶領學生學習詩歌、嘗試創作詩歌是我們語文老師應該做的。
　　一、兒童詩的創作教學具有多種教育功能
　　1.傳承歷史文化
　　詩歌是最早出現的文學樣式，幾千年的文學之宗是詩，傳統的語文教學都很重視詩歌的教學。孔子把“詩歌”排在六科之首，認為教育應從學“詩”開始，小學語文教育引詩歌進入課堂，其實質就是尊重兒童的自然天性，張揚兒童的文學性，保持對自然、對社會、對自我充滿幻想，充滿熱情，懷著藝術化的生活態度，我們要把詩歌作為教育的第一粒種子，播撒在兒童的教室、孩子的心田。
　　2.實施美學教育
　　美育活動的啟動與展開，學生審美表現的發生不能光靠命令，要依靠師生雙邊的積極投入。教師要以自己的熱情激發起孩子審美表現的欲望，沒有這種欲望，美育活動就是口號，就流于形式，就“動”不起來。詩歌教育的過程就是一個實施美育的過程。在這個過程中，孩子們閱讀的材料——詩是美的載體。學生讀詩、寫詩的過程就是一個發現美、享受美、捕捉美，創造美的過程。
　　3.鼓勵創造教育
　　詩歌相對于其他文學樣式而言，是最富有想象特征的產物。換句話說，就是詩歌的誕生要依賴于創造性的想象。兒童感性的形象思維是小學兒童思維的主要特征，想象力遠比其邏輯思維能力強，他們較少受到知識經驗和權威的束縛，敢于進行無限的遐想。因此，兒童具有詩人的敏銳的觀察力，豐富的聯想力和奇特的想象力。通過兒童詩的創作，可以大大激發兒童的創造性想象，進而養成兒童的創造性思維品質。
　　4.實踐語言的方式
　　兒童詩是最好的語言啟蒙教材，是兒童開啟語言之門、培養文字感悟能力和豐富情感的最好媒介。從兒童認知的規律看，他們入學后學習語文是以口語為基礎來發展其書面語的，易接受短小的文學形式。童詩中有精煉的語言，奇特的比喻，豐富的想象，新穎的構思，純真的童心等等，到處都閃爍著智慧的火花，釋放著無窮的魅力，是最適合孩子作為語言學習的短文。
　　5.促進心理發展
　　蘇霍姆林斯基曾經說過：“每一位孩子就其天性來說都是詩人，但是要讓他心里的詩的琴弦響起來，要打開他的創作源泉。”兒童詩歌描寫的是孩子們豐富多彩的生活，以及他們的喜怒哀樂，他們寫詩就是在抒寫心靈的感受。讓學生在童詩創作中獲得的成功體驗足以培養他們運用語言的信心和熱情。在童詩的創作中發展個性，豐富自己的精神世界，形成積極的人生態度。
　　所以，我們要給孩子們一個有詩的童年！讓低年級孩子詩心飛揚！讓孩子們在愛讀詩的同時，敢于拿起筆用詩這種方式寫下自己對生活的獨特體驗，筆者結合低年級教學作了一些試探，現采擷幾枝，與大家探討。
　　二、兒童詩創作教學的幾種方法
　　1.感受童詩的特征
　　（1）誦讀切入，沉淀經典
　　“三分詩，七分讀，”作為教師的我們應該為孩子們提供一些優秀的兒童詩作，多讓孩子們接觸、朗讀、感悟。瑯瑯的書聲在古老的文化中滋潤了稚嫩的心靈，也為他們的寫詩埋下了飽滿的種子。
　　（2）興趣激發，拓展閱讀
　　“生活是創作的源泉!”寫詩也要寫自己已熟悉的物和經歷過的事。詩歌教學從課堂綿綿漫延，引導孩子捕捉自然界中最細微的感受、最深刻的東西，如初冬冒著寒氣的太陽、春日田野的野花、夏日瑰麗的晚霞、秋天飛舞的落葉，冬日紛飛的雪花，讓孩子領會如何到生活中去捕捉美的可以入詩的素材，通過各種途徑來豐富他們頭腦中的表象貯備才會有童詩的創作。
　　（3）欣賞品味，感悟積累
　　大量的賞讀是兒童感受、領悟詩的神韻的最佳方法。讓學生能夠讓自己進入到里面，和作者一起分享他的快樂、憂愁。讓學生初步感知童詩的語言美、內容美、形式美。如下了一場大雨后，指導學生讀關于雨的詩。這樣指導學生品詩，學生言之有物，寫好的可能性就更大一些。
　　2.培養童詩創作的能力
　　指導兒童進行童詩創作時，要具有自己獨特的聯想。要引導他們學會打破常規性思